日本語教育能力検定試験Ⅲ問題 2 【ポーズ】 【はま先生解説センセイカイセツ】
　 問トイ1 発話中ハツワチュウに話者ワシャが音声オンセイを発ハッしない区間クカンのことをポーズと言イう。ポーズは、一ヒトつ一ヒトつの 問1の解き方【単音を見ているだけでは捉えられない音声の特徴とは】 *************************** 　 　 　
　 　 単音タンオンを見ミているだけでは捉トラえられない音声オンセイの【（ア）】特徴トクチョウの一ヒトつである。 文章にヒントがあります。 超分節的特徴の意味 　 　 　 　 　
　 　 【（ア）】に入イれる適当テキトウなものを選エラべ 　 　 不正解フセイカイ 「一つ一つの単音…では捉えられない」 超分節的特徴とは、分節を超えた特徴。 　 　 　
つまり １つ１つの音ではなく連続した音の特徴のこと。 　 　
1 超文節的チョウブンセツテキ 単音を超える存在そう。 韻律的特徴ともいいます。  　 　 　 　
2 示唆的シサテキ 超分節的特徴です。 　 　 　 　 　 　 　
3 音調オンチョウ的テキ 超分節的特徴の例として  　 　 　 　
4 線条センジョウ的テキ よって、答えは１ ①イントネーション（抑揚） 　 　 　 　
②ポーズ 　 　 　 　 　 　
③アクセント 　 　 　 　 　
④リズム 　 　 　 　 　 　
があります。 　 　 　 　 　
　 　 　 　 　 　 　
似た言葉にプロソディー（韻律）があります。 　 　 　
　 問トイ2 単音タンオンの規範的キハンテキな調音チョウオン法ホウで生ショウじる無音ムオン区間クカンを含フクむ例レイとして適当テキトウなものを選エラべ 正解セイカイ 「１つの音をお手本通りに発音した場合、音がないところがある調音法はどれ」 つまり、 超分節的特徴とは、プロソディーの特徴のことです。 　
「調音法」といえば、破裂音・摩擦音・破擦音・鼻音が思い浮かびます。 英語では、suprasegmental features 　 　 　
1 うみ 文節ではなく分節 　 　 　 　 　
2 あか 破裂音：調音点を閉鎖して無から解放 　 　 　 　 　 　 　
3 にわ 摩擦音：調音点を擦るように狭める *************************** 　 　 　
4 ぬま 破擦音：破裂音＋摩擦音 プロソディーとは、音をまとめて考えること。 　 　 　
鼻音：調音点を閉鎖しつつ鼻から息を出す。 韻律（いんりつ）とも。 　 　 　 　
具体的には、 　 　 　 　 　
→破裂音・破擦音は閉鎖しているとき呼気を止めているので音が無い！ ①イントネーション（抑揚） 　 　 　 　
→破裂音・破擦音を探せ！ ②ポーズ 　 　 　 　 　 　
音を知りたいときはローマ字にしよう。 ③アクセント 　 　 　 　 　
各選択肢をローマ字にして、破裂音・破擦音を探します。 ④プロミネンス(大切な所を強調する) 　 　 　
⑤拍の長さ 　 　 　 　 　 　
選択肢１　 などがあります。 　 　 　 　 　
うみ　umi 母音、鼻音、母音 　 　 　 　 　 　 　
選択肢２ プロソディーと似た言葉に超分節的特徴があります。 　 　
あか　aka 母音、破裂音、母音 超分節的特徴は、韻律的特徴ともいいます。韻律とはプロソディーのこと。
選択肢３ つまり、 超分節的特徴とは、プロソディーの特徴のことです。 　
にわ　niwa 鼻音、母音、半母音、母音 　 　 　 　 　 　 　
選択肢４
ぬま　numa 鼻音、母音、鼻音、母音 パラ言語ゲンゴ：言語ゲンゴの周辺的シュウヘンテキな側面ソクメン＝周辺言語シュウヘンゲンゴともいう 　 　
よって、答えは２ ①イントネーション（抑揚ヨクヨウ） 　 　 　 　
②ポーズ 　 　 　 ※アクセントは入ハイらない
実際、それぞれの選択肢を発音してみると ③声コエの大オオきさ 　 　 　 　 　
選択肢２「あか」だけ、「あ」と「か」の間に区切りがあるのがわかります。 ④声コエの速ハヤさ 　 　 　 　 　 　
「か」を発音する前に力を貯めています。 ⑤音質オンシツ 　 　 　 　 　 　
他の選択肢は区切りなく発音できます。
母音は呼気を止めないので無音区間がありません。
　 問トイ3 「曖昧文アイマイブンの統語構造トウゴコウゾウを分ワかりやすくする機能キノウ」をポーズが担ニナっている例レイとして 問３の解き方【曖昧文の統語構造を分かりやすくする機能をポーズが担っている例】
　 　 適当テキトウなものを選エラべ 　 　 　 　 正解セイカイ 「統語構造」というのは、言葉の順番やセットのことです。
1 「東京トウキョウの友達トモダチのお姉ネエさんが遊アソびに来キた」という文ブンで、「友達トモダチの」の後アトにポーズを 例えば、言葉の順番
置オくことによって、東京トウキョウにいるのが友達トモダチでないことを示シメす。 「昨日、食べたご飯を」は正しくありません。
「昨日、ご飯を食べた」が、日本語の正しい統語構造です。
2 「警官ケイカンは必死ヒッシに逃ニげる犯人ハンニンを追オいかけた」とうい文ブンで、「警官ケイカンは」の後アトにポーズを
置オくことによって、必死ヒッシだったのが犯人ハンニンであることを示シメす 例えば、言葉のセット
「おととい母からもらったメロンを食べた」は
3 「去年キョネンあの家イエを建タてた建築士ケンチクシは引退インタイした」という文ブンで、「建タてた」の後アトにポーズを 「おととい母からもらったメロンを食べた」「おとといもらった」のか
置オくことによって、建築士ケンチクシがしたことは家イエを建タてたことであることを示シメす。 「おととい母からもらったメロンを食べた」「おととい食べた」のか
どちらのセットかわかりません。セットも統語構造の問題です。
4 「この前マエ叔母オバからもらった桃モモを食タべた」という文ブンで、「桃モモを」の後アトにポーズを では各選択肢を見て、実際にポーズを置いてみましょう。
置オくことによって、食タべたのが、「この前マエ」が差サす点テンであることを示シメす
選択肢１
「東京の友達の、お姉さんが遊びにきた」
「友達の」の後にポーズを置くことによって、東京にいるのが友達であることを示しています。
一方
「東京の、友だちのお姉さんが遊びに来た」
「東京の」の後にポーズを置くことによって、東京にいるのが友達ではないことを示しています。
この場合は、「東京のお姉さん」で、東京にいるのがお姉さんであることを示しています。
選択肢２
「警官は、必死に逃げる犯人を追いかけた」
「警官は」の後にポーズを置くことによって、必死だったのが犯人であることを示しています。
一方
「警官は必死に、逃げる犯人を追いかけた」
「必死に」の後にポーズを置くことによって、必死だったのが警官であることを示しています。
選択肢３
「昨年あの家を建てた、建築士は引退した」
「建てた」の後にポーズを置くことによって、あの家を建てたのが昨年であることを示しています。
「昨年、あの家を建てた建築士は引退した」
「昨年」の後にポーズを置くことによって、引退したのが昨年であることを示しています。
選択肢４
「この前叔母からもらった桃を、食べた」
「桃を」の後にポーズを置くことによって、「もらった」のが「この前」が指す時点であることを示しています。
「この前、叔母からもらった桃を食べた」
「この前」の後にポーズを置くことによって、「食べた」のが「この前」が指す時点であることを示しています。
よって、答えは２
　 問トイ4 プロソディに関カンして日本語ニホンゴの共通語キョウツウゴのプロソディの特徴トクチョウとして不適当フテキトウなものを 選択肢１ アクセントとイントネーションの定義 　 　 　 　 　
　 　 選エラべ 　 　 　 　 　 不正解フセイカイ 音の高さをピッチといい、音の高さを形にしたものをピッチパターンといいます。 　 　 　 　 　 　 　 　 　
基本的に、呼気の減少に応じてピッチパターンは「へ」の字形になります。正しいです。 アクセント（accent）とは、単語を区別することです。 　 　 　 　
1 「大学ダイガクの友達トモダチと行イく」などの文ブンで、呼気コキの減少ゲンショウに応オウじてピッチパターンが アクセントの分類 　 　 　 　 　 　 　
「へ」の字形ジケイになる。 選択肢２ ピッチアクセント（高低アクセント）は、どこを高く発音するかが重要です。（日本語など） 　
アクセントは他の音と比べて高いか低いかなので「火」「日」という ストレスアクセント（強弱アクセント）は、どこを強く発音するかが重要です。（英語、ロシア語など）
2 「火ヒ」と「日ヒ」などの語ゴでは、語ゴの意味イミの区別クベツにアクセントが影響エイキョウする。 １字だけではわかりません。助詞をつけてみましょう。 声調（トーン）は、語全体をどのような音調で発音するかが重要です。（中国語、タイ語など） 　
「火が消えた」高低 日本語はピッチアクセントということだけを知っておいてください。 　 　 　
3 「弟オトウトは」などの句クでは、アクセントの核カクのあるモーラでピッチが大オオきく上昇ジョウショウする 「日が暮れた」低高 関東と関西での高低するところの違うことば「箸」と「橋」は、方言によるアクセントの違いといえます。
「火」高低の頭高型 　 　 　 　 　 　 　 　 　
4 「食タべますか」などの疑問文ギモンブンで、発話末ハツワマツを上昇ジョウショウさせることで疑問ギモンを表アラワす 「日」は低高の平板型 イントネーション（intonation）とは、話し手の表現意図や気持ちなどニュアンスを伝えることです。
アクセントの違いで語の意味を区別することができます。正しいです。 イントネーションの意味 　 　 　 　 　 　
単語会話でも、話し手が感心・疑問・落胆・同意などの感情的な意味を込めて使っていた場合は、
選択肢３ アクセントの上にかぶさって抑揚の変化が加わるということになります。 　 　
「アクセント核」というのは、下がる前の高い音のことです。 イントネーションは、声を上昇調、下降調、自然下降調などに変化させている 　 　
「弟は」のアクセントは「低高高高低」の尾高型
太字がアクセント核です。 平版型ヒラバンガタの例レイ：アクセントの核カクが無ナい。助詞ジョシが「高コウ」になるのは平版式ヒラバンシキだけ 　 　
見てわかるようにその１つ前の音も「高」になっています。 日ヒが　柄エが　さくらが　空アきが　煮豆ニマメが　学生ガクセイが　 　 　 　 　
なので、アクセント核のあるモーラでピッチが大きく上昇するのは誤りです。 頭高アタマダカ型ガタの例レイ：アクセントの核カクが最初サイショの拍ハクにあるもの 　 　 　 　
火ヒが　絵エが　秋アキが　命イノチが　端が　猫が　トマトが　ゴジラが　歳月が　関西カンサイが　 　 　
選択肢４ 中高ナカタカ型ガタの例レイ：アクセントの核カクが途中トチュウの拍ハクにあるもの 　 　 　 　
疑問文では文末イントネーションを上げます。試験Ⅱの問題２でよく出題されますね。 あなたが　トマトが　一人ヒトリが　夜回りが 　 　 　 　 　
正しいです。 尾高オダカ型ガタの例レイ：アクセントの核カクが最後サイゴにあるもの：助詞ジョシを付ツけないと平版式ヒラバンシキと変カわらない。 　
時トキが　男オトコが　痛みが　弟オトウトが　妹イモウトが　元々モトモトが 　 　 　 　 　
よって、答えは３
平版型ヒラバンガタ 日ヒが ひが：低テイ高コウ 助詞ジョシが「高コウ」になるのは平版型ヒラバンガタだけ。
平版型ヒラバンガタ 柄エが えが：低テイ高コウ 助詞ジョシが「高コウ」になるのは平版型ヒラバンガタだけ。
平版型ヒラバンガタ 桜サクラが さくらが：低テイ高コウ高コウ高コウ 助詞ジョシが「高コウ」になるのは平版型ヒラバンガタだけ。
平版型ヒラバンガタ 空アきが あきが：低テイ高コウ高コウ 助詞ジョシが「高コウ」になるのは平版型ヒラバンガタだけ。
頭高アタマダカ型ガタ 火ヒが ひが：高コウ低テイ 頭高アタマダカ型ガタで助詞ジョシ「が」は下サがる
頭高アタマダカ型ガタ 絵エが えが：高コウ低テイ 頭高アタマダカ型ガタで助詞ジョシ「が」は下サがる
頭高アタマダカ型ガタ 秋アキが あきが：高コウ低テイ低テイ 頭高アタマダカ型ガタで助詞ジョシ「が」は下サがる
頭高アタマダカ型ガタ 猫ネコが ねこが：高コウ低テイ低テイ 頭高アタマダカ型ガタで助詞ジョシ「が」は下サがる
頭高アタマダカ型ガタ 緑ミドリが みどりが：高コウ低テイ低テイ低テイ 頭高アタマダカ型ガタで助詞ジョシ「が」は下サがる
尾高型オダカガタ 時トキが ときが＝低テイ高コウ低テイ 尾高型オダカガタの助詞ジョシ「が」は下サがる
尾高型オダカガタ 山ヤマが やまが＝低テイ高コウ低テイ 尾高型オダカガタの助詞ジョシ「が」は下サがる
尾高型オダカガタ 男オトコが おとこが＝低テイ高コウ高コウ低テイ 尾高型オダカガタの助詞ジョシ「が」は下サがる
尾高型オダカガタ 痛イタみが いたみが＝低テイ高コウ高コウ低テイ 尾高型オダカガタの助詞ジョシ「が」は下サがる
尾高型オダカガタ 白髪シラガが しらがが＝低テイ高コウ高コウ低テイ 尾高型オダカガタの助詞ジョシ「が」は下サがる
尾高型オダカガタ 弟オトウトが おとうとが＝低テイ高コウ高コウ高コウ低テイ 尾高型オダカガタの助詞ジョシ「が」は下サがる
尾高型オダカガタ 妹イモウトが いもうとが＝低テイ高コウ高コウ高コウ低テイ 尾高型オダカガタの助詞ジョシ「が」は下サがる
尾高型オダカガタ 元々モトモトが もともとが＝低テイ高コウ高コウ高コウ低テイ 尾高型オダカガタの助詞ジョシ「が」は下サがる
例外レイガイ
尾高型オダカガタ 男オトコが おとこが＝低テイ高コウ高コウ低テイ 尾高型オダカガタの助詞ジョシは下サがる
例外レイガイ 男オトコの おとこの＝低テイ高コウ高コウ高コウ 例外レイガイ：助詞ジョシ「の」が下サがらない
尾高型オダカガタ 山ヤマが やまが＝低テイ高コウ低テイ 尾高型オダカガタの助詞ジョシは下サがる
例外レイガイ 山ヤマの やまの＝低テイ高コウ高コウ 例外レイガイ：助詞ジョシ「の」が下サがらない
　 問トイ5 ポーズの入イれ方カタを指導シドウする際サイの留意点リュウイテンとして最モットも適当テキトウなものを選エラべ 不正解フセイカイ ポーズの入れ方の指導法として変なものを消去していけば答えが出ます。
1 ポーズは、一定イッテイの時間ジカンごとに入イれるように指導シドウする。 選択肢１
2 ポーズを置オいた後アトでは、ピッチが上アがらない様ヨウに指導シドウする。 ポーズを一定時間ごとに入れる。例えば５拍ごとに入れると以下のようになります。
3 分ワかりやすい発話ハツワにするために、ポーズは助詞ジョシの前マエに入イれるように指導シドウする 「わたしはき、のうネコカ、フェにいきま、した。」
4 文ブンと文ブンの間アイダか、段落ダンラクと段落ダンラクの間化アイダカでポーズの長ナガさを変カえるように指導シドウする。 明らかに変です。
選択肢２ 日本語は、ひとつのフレーズでピッチパターン(声の高さ)が「への字」になる。
ポーズを置いた後は、息を吸うことで呼気が復活しますので、
ピッチは自然と上がります。ポーズの後に再び「へ」の字形になります。
ピッチが上がらないように指導するのは逆に不自然です ポーズ曖昧文の統語構造を分かりやすくする。
文と文のポーズより、段落と段落のポーズを長くした方がよい。
選択肢３
ポーズを助詞の前に入れると以下のようになります。
「わたし、はきのうネコカフェ、に行きました」
明らかに変です。
選択肢４
文と文の間よりも段落と段落の間の方が、大きなまとまりなので、ポーズの長さも長くなります。
よって、答えは４