試験シケンⅠ　問題モンダイ6
日本語教育能力検定試験Ⅰ問題6 コミュニケーション重視の授業とは
　 (1) 「談話ダンワ能力ノウリョクを高タカめる指導シドウ」の例レイとして適当テキトウなものを選エラべ 　 　 【はま先生センセイ解説カイセツ】
　 　 　 　 　 　 　 　 正解セイカイ
1 表現ヒョウゲンや体カラダの動ウゴきなどの非ヒ言語ゲンゴ行動コウドウを意識イシキさせる 問１　談話能力を高める指導の例
2 会話カイワの相手アイテや会話カイワの場面バメンに合アった表現ヒョウゲンを考カンガえさせる。 談話能力とは、どのように会話を始めて、どのように会話を進めて、どのように会話を終わらせるかという能力。
3 学習者ガクシュウシャ自信ジシンに自分ジブンの発言ハツゲンの不自然フシゼンな点テンを見ミつけさせる 談話能力は、日本語教育能力検定試験の大好物ですから確実に理解しましょう。
4 いろんな相アイづちやそのタイミングに気キづかせる。
社会言語能力などの言葉も出てきています。
談話能力、社会言語能力といえば、カナルの伝達能力（コミュニケーション能力）ですね。
伝達能力の４分類です。
文法能力
正しい語を使ったり、正しい発音をしたり、正しい表記をしたりする能力
社会言語能力
その場に応じた適切な表現を使う能力。例えば、客に対して敬語を用いたり。
ストラテジー能力（方略能力）
コミュニケーションを円滑に行うための能力。例えば、言葉が思い浮かばないときにジェスチャーで表現したり、
相手の言葉がよくわからないときに表情を見て言いたいことを判断したり。
談話能力 会話を構成する能力。会話を始めるときに「あのう」というフィラーを使ったり、
相手に言ったことに対して適切な相槌をしたり、「では、そろそろ」など適切な表現で会話を終わらせたり。
談話能力とは、どのように会話を始めて、どのように会話を進めて、どのように会話を終わらせるかという能力。
選択肢１　
表現や体の動きなど非言語行動を意識して、コミュニケーションを円滑にしようとする能力は、ストラテジー能力です。
選択肢２
会話の相手（知らない人か友だちか）や会話の場面（フォーマルな場面かプライベートな場面か）に合わせた表現を考える能力は、社会言語能力です。
選択肢３
発音を正確にしようとする能力は、文法能力です。
選択肢４
会話の中で、いろいろな相づちやそのタイミングに気づく能力は、談話能力です。
よって、答えは４
　 （2）コミュニケーション・ストラテジーの例レイとして適当テキトウなものを選エラべ 正解セイカイ コミュニケーション・ストラテジーの例
1 会話カイワの中ナカで新アラたに学マナんだ表現ヒョウゲンを忘ワスれないようにメモする。 コミュニケーション・ストラテジーとは、相手に言いたいことを伝えるため、あるいは相手の言いたいことを理解するための工夫です。
2 言イいたいことが目標言語モクヒョウゲンゴで言イえないときに、母語ボゴを直訳チョクヤクしていう。 コミュニケーション・ストラテジーの例として不適当なものを選ぶ問題は、平成28年度日本語教育能力検定試験Ⅰ問題４問４で出題されています。
3 母語話者ボゴワシャに自分ジブンの発音ハツオンを訂正テイセイされたら、その表現ヒョウゲンを繰クり返カエす。 ストラテジー（工夫）といえば、他に学習ストラテジーがあります。
4 新アタラしく習ナラった表現ヒョウゲンを実際ジッサイの会話カイワの場面バメンで積極的セッキョクテキに使ツカう。 学習ストラテジー（言語学習ストラテジー）とは、勉強するための工夫です。
選択肢１　
会話の中で新たに学んだ表現を忘れないようにメモをすることは、勉強のためなので学習ストラテジーです。
選択肢２
言いたいことが目標言語で言えない時に、母語を直訳して言うのは、
相手に言いたいことを伝えるための工夫なので、コミュニケーション・ストラテジーです。
選択肢３
訂正された表現を繰り返すのは、コミュニケーションではなく、勉強のためなので学習ストラテジーです。
選択肢４
新しく習った表現を実際の会話の場面で積極的に使うことは、認知ストラテジーです。
よって、答えは２
　 （3）書カく活動カツドウにおいてもコミュニケーション能力ノウリョクの養成ヨウセイを意識イシキした活動カツドウが求モトめられる。 コミュ力養成を意識した書く活動
　 　 この活動カツドウの例レイとして、不適当フテキトウなものを選エラべ。 　 　 正解セイカイ コミュニケーションとは、気持ちや意見などを相手に伝えること。
1 旅先タビサキで見聞ミキきしたことを友達トモダチに手紙テガミで知シらせる。 つまり相手が必要。
2 取引先トリヒキサキからの連絡内容レンラクナイヨウを上司ジョウシにメールで伝ツタえる 相手がいるかどうかという視点から各選択肢を見ていきましょう。
3 学食ガクショクのアンケートでメニューについて意見イケンを書カく
4 ある物語モノガタリを別ベツの登場人物トウジョウジンブツの視点シテンで再構築サイコウチクして書カく。 選択肢１　
友人とコミュニケーションしてますね。
選択肢２
上司とコミュニケーションしてますね。
選択肢３
学食を考える人とコミュニケーションしてますね。
選択肢４
相手がいません。自己満足の妄想の世界です。
よって、答えは４
　 （4）近年キンネンはプロフィシェンシーの育成イクセイを目標モクヒョウにした教育キョウイク実践ジッセンもある。 　 問４　プロフィシェンシーとは？
　 　 プロフィシェンシーの説明セツメイとして適当テキトウなものを選エラべ 　 正解セイカイ プロフィシェンシーといえば、プロフィシェンシーテスト、つまり熟達度テストが思い出されますね。
1 自分ジブンで問題モンダイを発見ハッケンし、主体的シュタイテキに解決カイケツする能力ノウリョク 能力がどのぐらいかを見るテストのことです。
2 ある対象タイショウを把握ハアクする際サイに別ベツの対象タイショウを手掛テガかりにする能力ノウリョク
3 場面バメンや状況ジョウキョウに合アわせ適切テキセツに言語ゲンゴを使ツカう能力ノウリョク 日本語教育においてプロフィシェンシーとは、日常生活の具体的な場面で、何かをお願いしたり、断ったりなどの課題を遂行する能力のこと。
4 目標言語モクヒョウゲンゴの文法体系ブンポウタイケイを直感的チョッカンテキに把握ハアクする能力ノウリョク
よって、答えは３
　 （5）誤用論的ゴヨウロンテキ転移テンイの例レイとして適当テキトウなものを選エラべ 　 　 不正解フセイカイ 語用論的転移とは、母語の社会文化的にはOKだけど、学習言語の社会文化的には誤りのもの。文法的には正しい。
1 先生センセイに予定ヨテイを伝ツタえるメールの中ナカで「今年コトシ就職シュウショクができないとすると、国クニに帰カエる プラグマティック・トランスファー
つもりです」と書カく。
2 思オモいがけない贈オクり物モノをくれた人ヒトへのお礼状レイジョウの中ナカで「プレゼントをもらって驚愕キョウガク 選択肢１　
しました」と書カく。 文法的に正しくありません。
3 目上メウエの人ヒトに誘サソわれたときに「その日ヒは約束ヤクソクがあるからいきません」と言イう 「できないとすると」を「できなければ」などに変えるべきです。
4 友達トモダチに気持キモちを伝ツタえる時トキに「はっきりと、honestlyにいうね」という。
選択肢２
プレゼントをもらったときに「驚愕しました」をチョイスしたのが誤り。
母国の社会文化的影響は関係なく、単に選んだ言葉が不適切であると。
選択肢３
これは社会文化的な誤りですね。学習者の母国であれば、目上の人に対してもはっきり断っても問題ないのでしょう。
選択肢４
これは「正直に」という日本語が出てこなかったので「honesely」を使ったということで。
コミュニケーション・ストラテジーの母語使用です。赤本アカホンP386
よって、答えは３