日本語教員ニホンゴキョウインの資質シシツ・能力ノウリョク					2021年11月18日
教員キョウインに求モトめられる資質シシツや能力ノウリョク：文部モンブ科学省カガクショウ
	□いつの時代ジダイにも求モトめられる資質能力シシツノウリョク
	□今後特コンゴトクに求モトめられる資質シシツ能力ノウリョク
		画一的カクイツテキな教員増キョウインゾウを求モトめる事コトは避サけて、得意分野トクイブンヤを持モつ個性豊コセイユタかな教員キョウインを求モトめる
		地球的チキュウテキ視野シヤに立タって行動コウドウするための資質能力シシツノウリョク
		変化ヘンカの時代ジダイを生イきる社会人シャカイジンに求モトめられる資質能力シシツノウリョク
		教員キョウインの職務ショクムから自然的シゼンテキに求モトめられる資質能力シシツノウリョク
	知識チシキ・理解リカイ・技能ギノウ・態度タイドが構成項目コウセイコウモクとなっていて、広ヒロい視野シヤを持モつ必要性ヒツヨウセイが述ノべられている。
	ESD（Education for Sustainable Development）：先進的センシンテキな教育キョウイクの在アり方カタの一ヒトつ
		環境カンキョウや貧困ヒンコンなど現代社会ゲンダイシャカイの課題カダイを身近ミジカなものとしてとらえて、新アラたな価値観カチカンや
		行動コウドウを生ウみ出ダす教育キョウイク。にも対応タイオウ可能カノウ。
日本語ニホンゴ教員キョウインに必要ヒツヨウな資質シシツ：日本語ニホンゴ教育キョウイク推進再作スイシンサイサク調査会チョウサカイ1976年ネン
	資質シシツは	知識チシキ・理解リカイ＝何ナニをしっている、わかっている
		能力ノウリョク＝それを使ツカって何ナニが出来デキる
	日本ニホン、日本語ニホンゴ、日本語ニホンゴ教育キョウイクに関カンする知識チシキとそれを身ミに着ツける知力チリョク・能力ノウリョク
	知識チシキの必要事項ヒツヨウジコウが、検定ケンテイシラバス
	学校教育ガッコウキョウイクでの文法ブンポウと日本語ニホンゴ教育キョウイクにおける文法ブンポウは成ナり立タちが違チガう別ベツの文法ブンポウだと認識ニンシキ
	※学校文法ガッコウブンポウの品詞類ヒンシルイや、文節ブンセツといった概念ガイネンは橋本ハシモト文法ブンポウに基モトづいていて、万民バンミンを納得ナットクさせる
	正当セイトウな日本語ニホンゴ文法ブンポウは現在ゲンザイ存在ソンザイしない。
	その知識チシキを学習者ガクシュウシャにきちんと伝ツタえて、日本語ニホンゴを運用ウンヨウできるようにする技能ギノウ。
		国語教育コクゴキョウイクの場合バアイ、実践ジッセン作業サギョウはは、作文サクブンや創作ソウサクなどごくわずかだけど、
		日本語ニホンゴ教育キョウイクの場合バアイ、学習者ガクシュウシャがコミュニケーションをとる事コトが必要ヒツヨウな実践ジッセン能力ノウリョク
		※日本語ニホンゴ教育キョウイクは国語教育コクゴキョウイクではなく、英語エイゴコミュニケーションのような授業ジュギョウ
	教師キョウシには多オオくの例文レイブンを収集シュウシュウする力チカラ、例文レイブンを様々サマザマな角度カクドから観察カンサツし、分析ブンセキする力チカラが必要ヒツヨウ
	単語タンゴを教オシえる：音オトと意味イミを教オシえるだけでは不十分フジュウブン
		その単語タンゴが、学習者ガクシュウシャの知シっている他ホカの語ゴとどんな関連カンレンがあるのか
		コロケーションはどうか
		実際ジッサイに使ツカわれている例文レイブンはどのようなものがあるなど
		のようそを踏フまえて教オシえる
	情緒面ジョウチョメンの資質シシツ：国際的コクサイテキな公平コウヘイさで考カンガえられる能力ノウリョク
		教員キョウインに取トって母語ボゴを扱アツカう際サイ、『高度コウドな客観性キャッカンセイ』が必要ヒツヨウとなる
		学習者ガクシュウシャが何ナニを知シっていて、何ナニを知シらないか、何ナニを学マナびたいか、想像ソウゾウできる能力ノウリョク
		学習者ガクシュウシャ自身ジシンの言語ゲンゴや文化ブンカへの敬意ケイイ
		母語ボゴ母ボ文化ブンカへの過度カドな高評価コウヒョウカは、エスノセントリズムに転テンじる
		学習者ガクシュウシャの文化ブンカも日本文化ニホンブンカと同オナじように素晴スバらしくそこに優越ユウエツは無ナいと自然シゼンに
		考カンガえる、『国際的コクサイテキな公平コウヘイさ』という資質シシツ
		学習者ガクシュウシャは偏見ヘンケンには非常ヒジョウに敏感ビンカン。
TESOL：外国語ガイコクゴとしての英語教育エイゴキョウイク
	T・ダドリー・エバンスとM・J・聖闘士セイントジョンが1998年ネンに論ロンじた教員キョウインの役割ヤクワリ
	「教オシえ手テ」
	「コースデザインの作成者サクセイシャ」
	「ニーズの調査チョウサ者シャ」
	「専門家センモンカとの共同者キョウドウシャ」
	「学習者ガクシュウシャ・コース・教材キョウザイへの評価者ヒョウカシャ」
	教員キョウインにに求モトめられているのは、教オシえる事コトだけではないと述ノべている