| 日本語の教育哲学 |
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2021年11月16日 |
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| 教育哲学の系譜に日本語教育は位置づけられていない。 |
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| 手頭栗のボトムアップ哲学という側面がある。 |
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| 学習者中心主義 |
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教師中心主義から学習者中心主義への移行は |
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セールスからマーケティングへの移行と同様 |
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セールス：企業が中心に売れるものを作って、物を売る |
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マーケティング：人々はどんな物を買ってくれるのか、買い手中心 |
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ニーズ調査：学習者中心の教育を実現するための手段 |
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D・ヌーナン：教師は「何をすべきか」、から「何をするか」に変わりつつある。 |
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学習者の事情によってする事は流動的・可変的になっている |
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オーストラリアを代表する現代の言語学者 |
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教師の話をじっと聞いているだけでは、学習者の話す力は伸びない |
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| 多文化共生：2006年に総務省が示した |
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定義：「国籍や民族など異なる人々が、互いの文化的な違いを認め合い |
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対等な関係を築こうとしながら、地域社会の構成員としてともに生きて行くこと」 |
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源流：オーストラリア/カナダの多文化主義 |
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白人優先の政策、白豪主義 |
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イギリスがEUに加盟をした後、独自路線を取り始める |
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1975年一切の移民に関する差別を法律で禁止 |
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それぞれのコミュニティーが対等な立場となる多文化主義となる |
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神奈川県川崎市：オールドカマーが多く、ニューカマーが多く加わって |
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街づくりのキーワードとして、多文化共生を採用 |
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「外国籍の人々への支援」から |
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「お互いがお互いを支え合う」方向への変化 |
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※総務省の将来の日本労働力不足への危惧、難民受け入れ実質ゼロへの |
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批判をかわすという側面もある |
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| 現地主導 |
言語政策における理念 |
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国際交流基金：海外における日本語の普及事業を担う |
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その事業の理念として「現地主導」を挙げている |
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教育内容・教員・教材もその国の社会的枠組みの中で、その国の責任で |
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行われるもの＝現地中心という考え方 |
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※大日本帝国時代の言語支配ではないというメッセージかと推測される。 |
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JF日本語教育スタンダードの策定：指導の断片化を少なくして組織として統一性のある |
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日本語教育支援に踏み出す。 |
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世界中どこでも使える、日本語教育のガイドライン |
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