実践的ジッセンテキ知識チシキ・能力ノウリョク					2021年11月7日
日本語教育ニホンゴキョウイク
	シラバスデザイン：内容ナイヨウが整理セイリされる
	カリキュラムデザイン：方法ホウホウ・順番ジュンバンが決キめられる。
	これを時間ジカンdごとの形カタチにしたのが授業ジュギョウである。
ティーチャー・トーク：学習者ガクシュウシャに確実カクジツに話ハナシが伝ツタわるように、教オシえ手テはスピードや明瞭メイリョウさ、語ゴの選択センタク
	などを調節チョウセツしなければならない。このように、働ハタラきかける方ホウが調節チョウセツする言葉コトバ
	その他タ類似ルイジの言葉コトバ
		□ケアテイカー・トーク：保育者ホイクシャ言葉コトバ
		※類似ルイジするが、母語ボゴ獲得中カクトクチュウの乳幼児ニュウヨウジに向ムけで、ティーチャートークとは別ベツ物モノ
		□フォーリナー・トーク：外国人向ガイコクジンムけの言葉コトバ
		□ツーリスト・トーク：旅行者リョコウシャ向ムけの言葉コトバ
	ティーチャー・トークの3つの留意点リュウイテン
		�@話ハナし手テが話ハナす量リョウ：自分ジブンが話ハナすより、「学習者ガクシュウシャに話ハナシをさせようとする熱意ネツイ」
		日本語ニホンゴは述部ジュツブが最後サイゴにあるので、最後サイゴまで分ブンを言イい切キって貰モラう方ホウが望ノゾましい
		学習者ガクシュウシャの「必死ヒッシの沈黙チンモク」を待マつだけで、評価ヒョウカもしやすくなる。
		�A発話ハツワの際サイのスピードと明瞭メイリョウさ：初級学習者ショキュウガクシュウシャ向ムけのティーチャー・トーク
		で、「普通フツウよりちょっと遅オソいけど不自然フシゼンではない」くらいが良ヨい。
		ゾウガメやカタツムリのように不自然フシゼンに遅オソいのは良ヨくない。
		�B語彙ゴイの洗濯センタク：学習者ガクシュウシャが知シっている語彙ゴイだけで、成立セイリツしていることが原則ゲンソク。
ティーム・ティーチング(TT)
	�@あるコースに複数フクスウの教員キョウインがかかわる場合バアイ
	月ゲツ・木モクはA先生センセイ、火カ・水スイはB先生センセイ、木モクのみはC先生センセイなどの場合バアイ
	コース責任者セキニンシャが明確メイカクなコースデザインを組クみ、必要事項ヒツヨウジコウの合意ゴウイが望ノゾましい
	�Aある授業ジュギョウクラスに複数フクスウの教員キョウインが入ハイって教オシえる場合バアイ
	海外カイガイでは日本語ニホンゴネイティブ教員キョウインと非ヒネイティブ教員キョウインのティームが多オオい。
	ネイティブ教員キョウイン：母国語ボコクゴ話者ワシャとしての感覚カンカクを持モっていることがメリット
	非ヒネイティブ教員キョウイン：その地域チイキでの教育キョウイクや学習者ガクシュウシャのマネージメントにたけている
	ネイティブが、非ヒネイティブの支援シエンやサポートに徹テッする方ホウがうまく行イく。
学習者ガクシュウシャに対タイする評価ヒョウカ
	授業ジュギョウにおける、学習者ガクシュウシャを褒ホめる・たしなめる・注意チュウイする・問トいかける　などの事コト。
	�@プラス評価ヒョウカは目標言語モクヒョウゲンゴで行オコナう
		Nice, Good などは教オシえ手テもどのように、学習者ガクシュウシャに響ヒビくかわからない
	�Aプラス評価ヒョウカの言葉コトバは、バリエーションが必要ヒツヨウ。10種以上シュイジョウは用意ヨウイしたい。
		「はい、いいですね」「そうです」「その通トオりです」++を自分ジブンで作ツクる
	�Bプラス評価ヒョウカ・マイナス評価ヒョウカのいずれの場合バアイでも、学習者ガクシュウシャの言葉コトバや態度タイドに関心カンシンを寄ヨせる
		学習者ガクシュウシャの発言ハツゲンに、誠実セイジツに聞キき入イり、質問紙シツモンシ、他ホカの学習者ガクシュウシャに振フるなどの会話カイワで
		自分ジブンの発言ハツゲンが尊重ソンチョウされたという気持キモちは自尊ジソンに繋ツナがる。
自ミズカらの気質キシツを管理カンリする能力ノウリョク：教オシえ手テの気分キブンで授業ジュギョウが左右サユウされない、学習者ガクシュウシャ中心チュウシンの理念リネンで授業ジュギョウを行オコナう
	『教師キョウシは心ココロを鬼オニにして、明朗メイロウで、お人良ヒトヨし、すこしおっちょこちょいで、誠心誠意セイシンセイイの
	人間ニンゲンになる事コトを務ツトめるべきであろう