学習ガクシュウの情意的ジョウイテキ側面ソクメン					2021年11月6日
情意ジョウイ：人ヒトの気持キモちや感カンじ方カタの事コト
「学習ガクシュウに内在ナイザイする要因ヨウイン」＝「認知的側面ニンチテキソクメン」と「情意的ジョウイテキ側面ソクメン」に分類ブンルイする
		「認定的側面ニンテイテキソクメン」：学習ガクシュウするだけの知性チセイとか適正テキセイが必要ヒツヨウ
		「情意的ジョウイテキ側面ソクメン」：やる気キや不安フアン
□情意ジョウイフィルター仮説カセツ：クラッシェン：不安フアンが多オオければ習得シュウトクは進ススまず、少スクなければ進ススムむ。
	フィルター＝メタファー：不安フアンが多オオくフィルターレベルが高タカいとインプットが
	通トオりにくくなる。不安フアンが少スクなくレベルが低ヒクければインプットが通トオりやすい。
	言語ゲンゴのインプット→情意フィルター→言語獲得装置（LAD）→言語ゲンゴアプトプット
□情意ジョウイストラテジー：R・オックスフォード：間接的カンセツテキストラテジーの一ヒトつ。
	学習者ガクシュウシャが自分ジブンの感情カンジョウや態度タイドをうまくコントロールするストラテジー。
	試験シケンの前マエに自分ジブンを励ハゲましたり、不安フアンを取トり去サろうとする方略ホウリャク・工夫クフウ
動機ドウキづけ：「モチベーション」＝「やるき」
	人間ニンゲンに何ナニか目的モクテキを持モった行動コウドウを促ウナガし、維持イジし、一定イッテイの宇ウ方向ホウコウへもっていく
	プロセスの事コト
伝統的デントウテキな分類ブンルイには「動因ドウイン」「誘因ユウイン」の二フタつがある
	動因ドウイン：生理的セイリテキ動機付ドウキヅけとも言イい、身体的シンタイテキな欲求ヨッキュウの事コト。
	（例）レイ眠ネムたくなれば寝ネる。おなかが空スけば食タべる
	誘因ユウイン：外部の事がガイブ原因ゲンインで行動コウドウが引ヒき起オこされる場合バアイの事コト
	（例）レイおなか一杯イッパイなのに他ホカの人ヒトのケーキを食タべるさまを見ミて、また食タべてしまう。
	「何ナニがあれば人ヒトはやる気キが出デるか」
	内発的ナイハツテキ動機ドウキづけ：漢字カンジが好スきなお兄ニイちゃんが、暇ヒマさえあれば勉強ベンキョウする
	外発的ガイハツテキ動機ドウキづけ：漢字カンジ嫌キラいな弟オトウトが、100点テンで欲ホしいゲームがもらえるという褒章ホウショウの
		為タメに勉強ベンキョウする。
	「どうすれば人ヒトはやる気キを出ダすか」：
	R・ガーナードとW・ランバートが「統合的トウゴウテキ動機ドウキづけ」と「道具的ドウグテキ動機ドウキづけ」分類ブンルイ
	「統合的トウゴウテキ動機ドウキづけ」：目標言語モクヒョウゲンゴの理解リカイを深フカめ、その話者ワシャと交流コウリュウしたい。
		英会話エイカイワの学習理由ガクシュウリユウが教養キョウヨウの為タメという事コトが多オオい。
	「道具的ドウグテキ動機ドウキづけ」：目標言語モクヒョウゲンゴが習得シュウトクできれば、仕事シゴトに有利ユウリだとか、給料キュウリョウが上アがる
		などの実用的ジツヨウテキな理由リユウで学マナぶこと。
『外国語ガイコクゴ教室キョウシツの不安フアン』：
	E・ホロイッツとM・ホロイッツの二人フタリとJ・コープの3人ニンの著書チョショ
	不安フアンを3つに分類ブンルイして、どのような不安フアンを感カンじるかの尺度シャクドを考案コウアンした
	�@コミュニケーション不安フアン
		目標言語モクヒョウゲンゴを用モチいて、コミュニケーションが出来デキるか
	�Aテスト不安フアン
		テストで良ヨい点テンが取トれるか
	�B否定的ヒテイテキ評価ヒョウカへの不安フアン
		うまく話ハナせないので、自分ジブンへの評価ヒョウカが低ヒクくなるのではないか
	□33の質問シツモンを通トオして5段階ダンカイで質問シツモンをして、不安フアンの尺度シャクドとした。