| 試験Ⅱ聴解問題4のパターン |
テンス：ル形/タ形 「食べる」「食べた」の使い分け。「昨日カレーを食べます」 |
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| フィラー：言い淀み「あのう」「えー」「まぁ」の多用 |
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聴解4
PDF 35 |
| 1 学習者が一人で話す |
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複文： |
連体修飾「昨日みた猫は可愛かった」 |
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| 2 学習者がレッスンを受ける |
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名詞句「猫カフェに行くことは楽しい事です」 |
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| 3 学習者が日本人と会話する |
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副詞句「猫カフェが好きなので、猫カフェに行きます」 |
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引用「彼は猫が好きだといった。」 |
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| 聞かれ方 |
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接続詞：「だから」「それで」 |
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| ①学習者の発話の問題点 |
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アクセントの平板化：起伏式アクセントが平板式になること |
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| ②教師の対応 教師は何をしたか |
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アクセントの下がり目を消す＝「良くない↑」が「良くない↑」 |
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| ③日本人の反応 どう対応したのか |
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彼氏が：「かれしが」→「かれしが」下がり目が無くなる |
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図書館：「としょかん」→「としょかん」バイク：「ばいく」→「ばいく」モデル「もでる」→「もでる」 |
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昇降調イントネーション：尻上がりイントネーション。「だって～～」「うちの彼氏が～～」 |
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ポーズ：変な所に間がある。あるいは文と文の間に間がない。 |
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| 教師の対応 |
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| Q 教師の問題点 |
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Q 教師のとった対応 |
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Q 必要な指導項目 |
Q 指導が必要な項目 |
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| 否定的な反応 |
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暗示的フィードバックをした |
促音 |
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のだ文 |
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| 特定の集団の代表者として |
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会話の流れを止めて訂正した |
撥音 |
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応答詞 |
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| 既知の情報を発話 |
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正しい形式を与えた |
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長音 |
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複文 |
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| 特定の学習者に集中 |
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言葉以外の説明を用いた |
半母音 |
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接続詞 |
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| Q 教師がしていないこと |
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Q 教師のとった対応 |
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Q 練習方法 |
Q 学習者の誤り訂正 |
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| 正しい発音の繰り返し |
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正しい表現を与えた |
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TPR |
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音素の誤りは修正できたがリズムは修正できなかった |
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| 正しい表記に書き直し |
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正しい表現を繰り返させた |
VT法 |
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拍の誤りは修正できたが、撥音は修正できなかった |
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| 表記上の間違いを指摘 |
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間違えた部分を聞き返した |
サジェストペディア |
教師のフィードバックの通り、訂正できた |
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| 発音上の間違いを指摘 |
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間違えた部分を繰り返した。 |
シャドーイング |
教師の訂正によらず、自己訂正ができた |
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| Q 教師のとった対応 |
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Q 教師がさせている練習 |
Q 変わった点 |
Q 指導上の問題点 |
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| 誤りを明示的に指摘 |
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変形練習 |
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リズム |
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キューの語尾が上がりイントネーションになっている |
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| 途中まで文を言って訂正を促す |
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代入練習 |
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イントネーション |
文を前からでなく、後ろから作らせている |
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| 同じ誤りをするか確認する |
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拡張練習 |
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プロミネンス |
語彙の間違えを訂正していない |
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| 正しい表現を強調して気づかせようとした |
結合練習 |
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アクセント |
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ドリルの合間に褒め言葉を入れている |
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| 学習者の発話の問題点 |
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| Q 発話の特徴 |
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Q 話し方の特徴 |
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Q 発話の特徴 |
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Q 発話の特徴 |
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| テンス |
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スピーチスタイル |
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相づちが多い |
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相手の発話を途中から続ける |
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| フィラー |
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複文 |
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スピーチスタイルが変化 |
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序数詞を使っている |
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| 聞き返し |
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言いさし |
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相手からターンを奪う |
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スピーチレベルが安定している |
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| 正しい表現の産出を試みる |
美化語 |
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判断停止が見られる |
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敬語表現が多用されている |
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| Q 音声的な問題点 |
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Q 発話の問題点 |
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Q 発話の特徴 |
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Q 話し方 |
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| アクセントの平板化 |
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テンス |
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相手の問いに応答していない |
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途中からスピーチレベルが変化 |
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| 昇降調イントネーション |
スピーチレベル |
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助詞の省略が多い |
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難しい言葉を易しく言い換える |
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| 語頭の無声音が有声化 |
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誤用論 |
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文脈からわかる情報を省略している |
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フォーリナートークを使っている |
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| ポーズ |
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統語論 |
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外来語の読みに母語の影響がない。 |
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助詞の省略が多い |
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| Q 音声的な特徴 |
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Q 音声的な特徴 |
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Q 話し方の特徴 |
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Q 話し方の特徴 |
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| 上昇調イントネーション |
昇降調イントネーション |
「のです」を多用する |
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ティーチャートークを多用 |
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| 頭高アクセント |
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ポーズ |
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接続詞を多用する |
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フォーリナートークの特徴がみられる |
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| フィラー |
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プロミネンス |
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フィラーを多用する |
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学習者の発話内容を繰り返す |
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| ポーズ |
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拗音の直音化 |
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オノマトペを多用する |
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学習者の誤りを訂正しながら話す |
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| Q 発話の特徴 |
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Q 発話の特徴 |
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| 相づちで話を促している |
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相手が理解できなかった語を言い換える |
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| 動詞の縮約形が多い |
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相手に伝わらなかった部分を理解していない |
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| 文中に疑問イントネーションを用いている |
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相手に意味が伝わらない場合、同じ文を繰り返す |
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| 疑問イントネーションでアクセントが平板化している |
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相手の発話を待たずに、積極的にターンを取る |
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| その他 |
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| Q 誤りに含まれないもの |
Q 学習者の誤りの原因 |
Q 文法的な問題点 |
Q 文法面での特徴 |
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| ナ形容詞にイ形容詞の活用を用いる |
動詞をナ形容詞と混同している |
前方照応の文脈指示 |
不適切な接続表現 |
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| ナ形容詞を名詞のように用いる |
ナ形容詞を動詞と混同している |
後方照応の文脈指示 |
不適切な語彙は使用していない |
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| 助動詞の活用に誤りがある |
動詞をイ形容詞と混同している |
「こ系」の現場指示 |
縮約形を使っている |
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| 助詞の選択に誤りがある |
イ形容詞を動詞と混同している |
「そ系」の現場指示 |
終助詞を多用している |
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| Q 日本人の工夫 |
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Q 誤解した理由 |
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Q 繰り返しのあやまり |
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| 同じ言葉の繰り返し |
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特殊拍の挿入 |
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逆接の接続詞と順接の接続詞の混同 |
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| 言い換え |
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アクセント |
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確認の終助詞と注意喚起の終助詞の混同 |
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| 理解確認 |
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表記上の誤りが音声に |
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特定の助詞とモダリティ形式の固定的な組み合わせ |
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| 発話を先取り |
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音声上の誤りが表記に |
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特定の助詞と人物を表す名詞の固定的な組み合わせ |
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| Q 日本人が困っている原因 |
Q 断り方 |
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Q 待遇表現 |
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| 自分の発話で相手が気分を害した |
理由を示した明示的 |
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目上の人の労う |
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| 発話の意図が伝わらない |
感情を表した高圧的 |
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恩恵の押し付け（与益表現） |
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| 相手の発話が聞き取れない |
言い淀み |
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受益表現 |
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| 相手の発話に文法的誤り |
謙遜表現 |
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尊敬語と謙譲語の混同 |
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