中間言語チュウカンゲンゴ

誤用ゴヨウ変遷ヘンセン

対照タイショウ分析ブンセキ（ラドー）→誤用ゴヨウ分析ブンセキ（コーダ）→中間言語チュウカンゲンゴ（セリンカー）

対照タイショウ言語学ゲンゴガク：構造主義言語学+行動心理学　フリーズとラドーの対照分析。　比較ヒカク言語ゲンゴ学ガク：歴史的レキシテキに言語ゲンゴを研究ケンキュウする。祖語ソゴを明アキらかにする。

中間言語チュウカンゲンゴ PDF 33

対照タイショウ言語ゲンゴ研究ケンキュウ：第二言習得への貢献が目的　言語類型論ゲンゴルイケイロン（タイポロジー）[形態的ケイタイテキ類型ルイケイ：膠着語コウチャクゴ/屈折語クッセツゴ/孤立語コリツゴ　統語的トウゴテキ類型ルイケイ：SOV/SVO/VSO/VOS]

対照分析タイショウブンセキ仮説カセツ：「母語と目標言語の相違点が最も母語の干渉を受ける部分であり、学習上の困難点である」と考えた

母語ボゴと目標言語モクヒョウゲンゴの違チガいの大オオきさと学習ガクシュウの困難コンナンさは比例ヒレイしなかった。

第一言語ダイイチゲンゴと第二言語ダイニゲンゴ不一致フイッチのパターン　対照分析タイショウブンセキによる学習困難度ガクシュウコンナンド階層カイソウ　→言語間距離ゲンゴカンキョリを見極ミキワめる

�@分裂ブンレツ　�B新規シンキ（中国チュウゴク語ゴ話者ワシャにとっての日本語ニホンゴの助詞ジョシ）　�B欠如ケツジョ　�C融合ユウゴウ　�D一致イッチ（韓国カンコク語ゴ話者ワシャにとっての「は/が」）

語用ゴヨウ分析ブンセキ：コーダー

語用ゴヨウの判定ハンテイが難ムズカしい（エラーなのかミステイクなのか）誤用ゴヨウの頻度ヒンドだけでは学力ガクリョクが図ハカれない。（苦手ニガテ文法ブンポウなど使ツカわない[回避カイヒ]）

母語ボゴの異コトなる学習者ガクシュウシャから共通キョウツウの誤用ゴヨウが見ミられた＝誤用分析ゴヨウブンセキでは対応タイオウできない。一定イッテイの学習ガクシュウ順序ジュンジョがあると考カンガえられるようになる。

シャクターの関係節カンケイセツの研究ケンキュウ：母語ボゴに関係節カンケイセツの無ナい日本語ニホンゴ中国語チュウゴクゴ話者ワシャは極力キョクリョク回避カイヒした結果ケッカ、誤用率ゴヨウリツが低ヒクかったという実験ジッケン。=回避カイヒ

中間言語チュウカンゲンゴ（IL）：セリンカー提唱テイショウ：「第二言語ダイニゲンゴ習得シュウトクの過程カテイで形成ケイセイする独特ドクトクの言語体系ゲンゴタイケイ」「誤用ゴヨウは外国語ガイコクゴを習得シュウトクしていく上ウエで自然シゼンで必要ヒツヨウな過程カテイである」ピジンと類似ルイジ

中間言語チュウカンゲンゴの特性トクセイ

中間言語連続体：習得によって変化して行く全体像

体系タイケイ性セイ：誤用ゴヨウ規則キソクに体系性タイケイセイがある

言語間ゲンゴカンエラー：第一言語ダイイチゲンゴと第二ダイニ言語ゲンゴの際サイから生ショウじる。

普遍性フヘンセイ：体系性タイケイセイが一貫イッカンしている

正セイの言語ゲンゴ転移テンイ：韓国語カンコクゴ母語ボゴ話者ワシャは「は/が」と同系ドウケイの助詞ジョシがあるので、「は/が」が理解リカイ可能カノウ。

浸透性シントウセイ：過剰カジョウ一般イッパン化カ、負フの転移テンイの影響エイキョウを受ウけ変化ヘンカしやすい

負フの言語転移ゲンゴテンイ＝母語ボゴ干渉カンショウ：文法ブンポウより語彙ゴイに起オきやすい

遷移センイ性セイ：浸透性シントウセイの結果ケッカ、流動的リュウドウテキ状態ジョウタイで、体系タイケイが改訂カイテイされる。

中国語で「病」は「心配事」の意味があるので、日本語で「病」を心配事の意味で使う。

変異ヘンイ性セイ：同一ドウイツ個人内コジンナイで同オナじ意味イミの異コトなった言語ゲンゴ形式ケイシキが出現シュツゲン

言語内ゲンゴナイエラー：第ダイ2言語ゲンゴの学習不足ガクシュウブソクが原因ゲンイン

学習者ガクシュウシャの誤用ゴヨウだけでなく、正用セイヨウも研究対象ケンキュウタイショウとしている。

過剰一般化カジョウイッパンカ：規則キソクの過剰カジョウ適応テキオウ。「*薬クスリを買カいてきた」2グループテ形ケイ活用カツヨウを1グループに適応テキオウ。

学習者ガクシュウシャは「仮説カセツを立タてる」「アウトプット[検証ケンショウ]する」

簡略カンリャク化カ：言語規則ゲンゴキソクを単純化タンジュンカする。「東京トウキョウ　行イきます」助詞ジョシが抜ヌける

中間言語チュウカンゲンゴを形成ケイセイする5つの要因ヨウイン

言語ゲンゴ転移テンイ：母語ボゴが第二言語ダイニゲンゴ習得シュウトクに影響エイキョウを与アタえる。「本ホンは上ウエの机ツクエ」英語圏エイゴケン学習者ガクシュウシャが on the table をそのまま訳ヤクしたケース

訓練場クンレンジョウの誤用ゴヨウ：教室キョウシツ指導シドウや訓練クンレンが影響エイキョウを与アタえる。「夕食ユウショクの後アトはいつも何ナニをしていますか？」「(夕食ユウショクの後アトはいつも)テレビを見ミています。」:不自然フシゼンな応答オウトウ

過剰一般化カジョウイッパンカ：目標言語モクヒョウゲンゴの1つの規則キソクを、異種類イシュルイの項目コウモクに適応テキオウさせる。「*楽タノしいだった」の誤用ゴヨウは「休ヤスみだった」「有名ユウメイだった」名詞メイシ/ナ形容詞ケイヨウシと混同コンドウした。

「台風タイフウだから」-「*あるだから」「*難ムズカしいだから」：規則キソクの単純化タンジュンカでピジンとの類似性ルイジセイも指摘シテキされている。

「学生ガクセイじゃない」-「:欲ホしいじゃない」「*高タカいじゃない」

学習ガクシュウストラテジー：学習ガクシュウ効率コウリツを上アげる方策ホウサクで、「ある」は「が」が付ツいて「がある」とユニットで覚オボえた。「*熱ネツは38度ドがある」38度ドは連用レンヨウ用ヨウ法ホウの数量詞スウリョウシ

コミュニケーションストラテジー：助詞ジョシの選択センタクが難ムズカしいので回避カイヒする。「先月センゲツ、私ワタシ　新幹線シンカンセン　乗ノりました。」

有標性ユウヒョウセイ差異仮説サイカセツ　エックマン

有標ユウヒョウ：第一言語ダイイチゲンゴに無ナくて第二ダイニ言語ゲンゴにある規則キソク

日本人ニホンジンからする、英語エイゴの名詞メイシの複数形フクスウケイ、不規則動詞フキソクドウシの活用カツヨウ

有標性ユウヒョウセイ弁別ベンベツ仮説カセツ　非言語ヒゲンゴ行動コウドウ分類ブンルイ

無標ムヒョウ：第一言語ダイイチゲンゴにも第二言語ダイニゲンゴにもある規則キソク

日本人ニホンジンからする、英語エイゴの名詞メイシの単数形タンスウケイ、規則動詞キソクドウシの活用カツヨウ。（日本語ニホンゴにある規則キソク）

現アラワれ方カタ別ベツの誤用ゴヨウ

段階別ダンカイベツの誤用ゴヨウ

�@誤ゴ形成ケイセイ-活用カツヨウ/接続セツゾク/形態的ケイタイテキな誤アヤマり 「*会アいてください」「会アって」

�@文法的ブンポウテキ正確セイカクさに関カンする誤用ゴヨウ 文法的ブンポウテキに正タダしくない発話ハツワ作文サクブン

�A脱落ダツラク　「みかん置オいてある」「みかんが置オいてある」

「*面接メンセツを受ウけているウチに、アラームが鳴ナってしまった。」接続詞セツゾクシの誤用ゴヨウ

コロケーション：2つ以上イジョウの言葉コトバの慣用的カンヨウテキなつながり

�B付加フカ「兄弟キョウダイは5人ニンがいます。」「兄弟キョウダイは5人ニンいます」

「面接メンセツを受ウけているときに、アラームが鳴ナってしまった。」

つまづいて、階段カイダンから・・・「落オちる」

�C混同コンドウ　「は」「が」/「てある」「ている」などの同種ドウシュ内ナイの混同コンドウ

�A語ゴの選択センタクに関カンする誤用ゴヨウ：不適切フテキセツなコロケーション

�D位置イチ　「気温キオン30度ドがある。」「気温キオンが30度ドある。」

意味イミは通ツウじるけど適切テキセツでない語ゴを使ツカう

�Eその他タ

「*ドアの鍵カギが割ワれた。」「ドアの鍵カギが壊コワれた」語ゴの選択センタクの誤アヤマり

ミステイク：単タンなるいい間違マチガい。自ミズカら間違マチガいに気キづき修正シュウセイできる。

�B文章ブンショウ・談話ダンワにおける適切性テキセツセイに関カンする誤用ゴヨウ

エラー：規則キソクが理解リカイできていない為タメに起オこる。繰クり返カエし起オこる。

文法的ブンポウテキには正タダしくても文脈的ブンミャクテキに適切テキセツでない

ローカルエラー：会話カイワに支障シショウのないエラー「*おいしいのパン」

「今回コンカイ実施ジッシした研究ケンキュウにおいては、インタビューをやった」スピーチレベルの誤用ゴヨウ

グローバルエラー：会話カイワに支障シショウが出デるエラー

中国語チュウゴクゴ母語話者ボゴワシャの誤用ゴヨウ

ベトナム母語話者ボゴワシャ

「友達トモダチに借カりた本ホン」と言イいたいのに「友達トモダチが借カりた本ホン」になる。

助詞ジョシの誤用ゴヨウが多オオい。（孤立語コリツゴの為タメ助詞ジョシが無ナい）

ダ行ギョウとラ行ギョウが混同コンドウする

言語処理ゲンゴショリストラテジー：工夫クフウしたことが間違マチガっている方略ホウリャク

発音ハツオンが総ソウじて不安定フアンテイ（声調セイチョウ言語ゲンゴのため）

「や」と「じゃ」の混同コンドウ

�@付加フカのストラテジー

清音セイオンと濁音ダクオンの区別クベツが難ムズカしい

山田ヤマダ（じゃまだ）/じょろしく！

ある言葉コトバや言イい回マワしにくっつける工夫クフウで、それが間違マチガっている。

「了解リョウカイ」をよく使ツカう。日本語ニホンゴの「理解リカイ」に対応タイオウする

やめたい（じゃめたい）

「それはちょっと困コマりますです」「厳キビしいな所トコロです」

韓国語カンコクゴ母語話者ボゴワシャ

国際交流基金コクサイコウリュウキキン：誤用ゴヨウの産出サンシュツ

「僕ボクはもう若ワカいじゃない」「2か月ゲツ間カンに勉強ベンキョウしました」

「つ」「ず」が言イえず、「ちゅ」「じゅ」になってしまう。（韓国語は[ts][z]の音が無い）

付加フカのストラテジー

�Aユニット形成ケイセイのストラテジー（固カタまり表現ヒョウゲン）

「ちゅくえ」「ちゅかれた」「いちゅも」調音点の問題 [tsɯ][tɕɯ]

ユニット形成ケイセイのストラテジー

セットにして言イい回マワしを使ツカう工夫クフウで、それが間違マチガっている。

発音ハツオンが尻上シリアがりになる。（韓国カンコク語ゴの発音ハツオンが尻上シリアがり系ケイ）日本語ニホンゴは山ヤマ型ガタ

「東京トウキョウで住スんでいます」「地域を表す名詞+「で」の工夫」

清音セイオンと濁音ダクオンの区別クベツが難ムズカしい

（1）暑くてとても厳しいな所です。

「不思議フシギなと思オモう」「いいだと思オモう」「短ミジカくになる」

英語母語話者エイゴボゴワシャ

（2）2ヶ月間に横浜に泊まりました／トイレの上に1時間にすわりました。

化石化カセキカ/定着テイチャク化カ

漢字カンジの習得シュウトクが困難コンナン。電話連絡がレンワデンラクになってしまう。

（3）不思議なと思いました。

誤アヤマりが訂正テイセイされないまま固定化コテイカした状態ジョウタイ。上級者ジョウキュウシャの「*きれくない」

長音の区別が困難：「おばさん」と「おばあさん」の区別が難しい

（4）いいだと思います。

逆行ギャッコウ-バックスライディング：言えていたものが言えなくなる

プラグマティック・トランスファー

（5）日がだんだん短くになる。

「おいしかったです」と言イえていたのに「*おいしいでした」と発話ハツワ

語用ゴヨウ論ロン的テキ転移テンイ：文法的ブンポウテキには正タダしいが不適切フテキセツな表現ヒョウゲン

上記の例は、学習者のストラテジーだと解釈できます。（1）は［な + 名詞句］形式で、「申し訳ございませんな気持ちがあります」や「おもしろいな場所に行きました」という発話なども同様で『付加のストラテジー』だと考えられます。

ミステイク：単タンなるいい間違マチガい。自ミズカら修正シュウセイできる。

（目上メウエの人ヒトに）「今日キョウは約束ヤクソクがあるから行イきません。」

U字ジ型ガタ発達ハッタツ

（目上メウエの人ヒトに）「欲ホしいですか」「私に教えることができますか」

正タダしく使用シヨウできていた文法ブンポウ項目コウモクに、誤用ゴヨウが増フえて、また再フタタび

中間言語チュウカンゲンゴの可変性カヘンセイ：正用セイヨウと誤用ゴヨウを繰クり返カエしながら変化ヘンカして行イく現象ゲンショウ

（2）は日時には「に」を付ける、

正タダしく使ツカえるようになる。逆行ギャッコウ、後退コウタイしたように見ミえるが前進ゼンシンしている

文法ブンポウ発話ハツワは学習者ガクシュウシャが注意チュウイすれば正確性セイカクセイが上アがるが、内容ナイヨウに集中シュウチュウすると正確性セイカクセイは下サがる。

訂正テイセイフィードバック

アップテイク：訂正フィードバックされた直後の学習者の発話

タイミング

期待キタイ通ドオりのアップテイクがあるとは限カギらない。

（3）〜（5）も各々「+ なと思います」「+ だと思います」「+ になる」から構築した、いわゆる『固まり表現（ユニット形成）』だということが推測できます。

正確セイカクさ重視ジュウシの練習時レンシュウジは誤用ゴヨウの発生直後ハッセイチョクゴに行オコナう

学習者ガクシュウシャ「10時ジに駅エキの前マエに合アいましょう」教師キョウシ「駅エキの前マエに？」

流暢リュウチョウさ重視ジュウシの練習時レンシュウジは活動カツドウ全体ゼンタイ終了時シュウリョウジに行オコナう

誤用が訂正→リペア（〇）

学習者ガクシュウシャ「駅エキの前マエで会アいましょう」

6種類シュルイの訂正テイセイフィードバック

�@明示的メイジテキ〜�E暗示的アンジテキ

誤用が訂正されない→ニーズリペア（×）

�@明示的メイジテキ修正シュウセイ

教師キョウシが明示メイジ的テキに誤用ゴヨウを指摘シテキして正用セイヨウを示シメす。

学習者ガクシュウシャ

「駅エキの前マエに合アいましょう。」

「買カったの本ホンは間違マチガいです。『の』は不要フヨウです。」

修復シュウフク：発話ハツワの誤アヤマりを訂正テイセイ。母語話者同士ボゴワシャドウシでもある。

「これは昨日キノウ買カった本ホンです」が正タダしいです：正用セイヨウを示シメす

指摘シテキと修復シュウフク

「新宿シンジュクに遊アソぼう！！」

プロンプト

教師キョウシは正答セイトウを言イわず、学習者ガクシュウシャに気キづかせて修正シュウセイを促ウナガす

他者タシャ指摘シテキ/自己修復ジコシュウフク

「新宿シンジュクにじゃないよ」「あ、新宿シンジュクで」

�A繰クり返カエし

誤用ゴヨウをそのまま上昇調ジョウショウチョウイントネーションで繰クり返カエす

自己指摘ジコシテキ/他者タシャ修復シュウフク

「新宿シンジュクに・・お・・」「新宿シンジュクで」だよ

「昨日キノウ買カったの本ホン⤴」

自己指摘ジコシテキ/自己ジコ修復シュウフク

「新宿シンジュクに・・あ・・新宿シンジュクで」

�B明確化メイカクカ要求ヨウキュウ

言イい直ナオしを求モトめる

他者指摘タシャシテキ/他者タシャ修復シュウフク

「新宿シンジュクにではなくて、新宿シンジュクで」だよ

「もう一度イチド言イってください」

その他タ訂正テイセイフィードバック

�Cメタ言語ゲンゴ的テキ修正シュウセイ

文法ブンポウ説明セツメイなど誤用ゴヨウを示唆シサするコメントをして、修正シュウセイを促ウナガす

テスト返却時ヘンキャクジに、語頭ゴトウに対タイして正タダしい答コタえを書カく

「昨日キノウ大学ダイガクに行イきます」

作文サクブンの添削テンサクで、誤アヤマりの部分ブブンに下線カセンを引ヒく

「昨日キノウは過去カコだから、『た』を使ツカいます。」

暗示的アンジテキリキャストがフォーカス オン フォームで推奨スイショウされている。

�D誘導ユウドウ

誤用ゴヨウの部分ブブンの手前テマエで止トめて修正シュウセイを促ウナガす

インターアクション中チュウのやり取トりに気キづかない可能性カノウセイも危惧キグされる

「昨日大学キノウダイガクに行イっ・・・・」

リキャストの有用性ユウヨウセイを否定ヒテイする説セツもある。

�Eリキャスト

会話カイワの流ナガれを切キらずに、教師キョウシが正用セイヨウで言イい返カエす。

教師キョウシの正用セイヨウによる暗示的アンジテキな訂正テイセイが「プライミング効果コウカ」として働ハタラく

「昨日大学キノウダイガクに行イった」のですね。

という説セツもある。