記述問題キジュツモンダイ、必要漢字ヒツヨウカンジと決キまり文句モンクまとめ
																								地域チイキの日本語教室ニホンゴキョウシツ
																								日本ニホンに来キたばかりの日本人ニホンジン配偶者ハイグウシャ
	基礎キソ				期待キタイ				学習者ガクシュウシャ				指摘シテキ				段階ダンカイ							会話カイワの相手アイテは、夫オットの家族カゾク、夫オットの会社カイシャの同僚ドウリョウや仲間ナカマ、上司ジョウシ。
																								近所キンジョの住民ジュウミン、子供コドモがいれば学校ガッコウの教師キョウシやほかの子供コドモの保護者ホゴシャとの会話カイワ能力ノウリョクが必要ヒツヨウ
	訂正テイセイ				推敲スイコウ				雰囲気フンイキ				指導シドウ				当該トウガイ							未ミ習ナラ語ゴでも、そのまま授業ジュギョウでは教オシえる方ホウが良ヨい。
																								余アマり精神的セイシンテキ負担フタンにならない様ヨウに留意リュウイする。
	過程カテイ				支援シエン				反論ハンロン				慎重シンチョウ				状況ジョウキョウ							実習ジッシュウ語ゴが出デてきた場合バアイの、確認カクニンできるストラテジーを身ミにつけさせる。
																								大学院ダイガクイン進学シンガク目標モクヒョウの学習者ガクシュウシャ
	把握ハアク				提示テイジ				不可欠フカケツ				語彙ゴイ				理解リカイ							資料シリョウや情報ジョウホウなどのリソースの探サガし方カタなどを学マナぶ必要ヒツヨウがある。
																								大学院ダイガクインでは何ナニを研究ケンキュウしたいか自分ジブンで決キめる必要ヒツヨウがある。
	影響エイキョウ				優先ユウセン				支障シショウ				基盤キバン				避サける							必要ヒツヨウな情報ジョウホウを集アツめて分析ブンセキをして、論文ロンブンにする力チカラが必要ヒツヨウである。
																								決定ケッテイに必要ヒツヨウな情報ジョウホウを集アツめて、情報ジョウホウを悲観的ヒカンテキに検証ケンショウする力チカラ
	継続ケイゾク				添削テンサク				根拠コンキョ				興味キョウミ				推奨スイショウ							自分ジブンの思考シコウや判断ハンダンを客観視キャッカンシするメタ認知力ニンチリョクなどが必要ヒツヨウ。
																								学習者ガクシュウシャの自立性ジリツセイ教育キョウイクがキーワードになる
	流暢リュウチョウ				配慮ハイリョ				規範的キハンテキな表現ヒョウゲン				否イナめない				勧ススめる
																								中上級者チュウジョウキュウシャの学習者ガクシュウシャ
	当該トウガイ学習者ガクシュウシャ				今回コンカイのケースは				以上イジョウを踏フまえ				視野シヤを広ヒロげる				取トり除ノゾく							プロジェクトワークなので『学校紹介ガッコウショウカイビデオ』の作成サクセイなどの授業ジュギョウが可能カノウ
																								シナリオ、撮影サツエイ、監督カントクなど、役割分担ヤクワリブンタンが必要ヒツヨウで、リーダーは必要ヒツヨウだが、
	当該トウガイ表現ヒョウゲン				自立的ジリツテキ学習態度ガクシュウタイド				以上イジョウのことから				慎重シンチョウさを求モトめる											負担フタンが偏カタヨらない様ヨウに考慮コウリョする必要ヒツヨウがある。
																								協働キョウドウ学習ガクシュウ的テキな協調キョウチョウができない学習者ガクシュウシャは、個別コベツに話ハナシをする、教室キョウシツで
	この設問セツモンの状況ジョウキョウにおいて〜を選択センタクする。〜と考カンガえる。（断定ダンテイする）																							協働学習キョウドウガクシュウの目標モクヒョウの再確認サイカクニンなどの方法ホウホウがある。
	要望ヨウボウを取トり入イれ、「　　　　　」的テキな対応タイオウもするが、基本キホンBの教オシえ方カタを維持イジする																							初級ショキュウの学習者ガクシュウシャ
																								口頭コウトウ練習レンシュウなどでも、ミムメム練習レンシュウなどを繰クり返カエして口クチを慣ナらす。
	〜は控ヒカえた方ホウがよいと考カンガえる・〜するのが望ましいと考える。																							ロールプレイなどは厳キビしい。
																								明示的メイジテキな教オシえ方カタの方ホウが早ハヤい
	対象者タイショウシャの状況説明ジョウキョウセツメイを入イれる。
	この学習者ガクシュウシャは初級ショキュウレべれるなので〇〇〇に留意リュウイすべきである。
	この学習者ガクシュウシャは中級チュウキュウレベルなので△△△ができると期待キタイできる。
	この学習者ガクシュウシャは生活セイカツ者シャとしての日本語ニホンゴの習得シュウトクが必要ヒツヨウである。そのため
	カウントは明確メイカクな時トキだけにしないと、文章ブンショウがねじれる。
	第一ダイイチに、第二ダイニに、第三ダイサンに・・ 1点目テンメは、2点目テンメは、3点目テンメは・・・
	一文一義イチブンイチギで書カくこと。【国語コクゴに関カンする世論調査セロンチョウサ】
問題例文モンダイレイブン1			授業ジュギョウにおける作文サクブンの取トり扱アツカい方カタ
日本ニホンの高等教育コウトウキョウイク機関キカンへの進学シンガクを希望キボウする留学生リュウガクセイ対象タイショウの日本語ニホンゴクラスで、中級チュウキュウレベルの作文サクブンの授業ジュギョウを
（学習者ガクシュウシャは6名メイ程度テイド）を担当タントウすることになった。この授業ジュギョウでは、書カいた作文サクブンを推敲スイコウすることを重視ジュウシ																									流暢リュウチョウ
している。あたなは、この教室活動キョウシツカツドウの中ナカで、間違マチガいの指摘シテキ及オヨび訂正テイセイをどのように扱アツカおうと考カンガえるか。
理由リユウとなる考カンガえと共トモに、400字ジ程度テイドで記述キジュツせよ。
問題モンダイ文ブンの正確セイカクな理解リカイ
	�@何ナニについて意見イケンが求モトめられているのか
		「間違マチガいの指摘シテキ及オヨび訂正テイセイをどのように扱アツカうか」「理由リユウとなる考カンガえと共トモに」書カく
	�A条件ジョウケン
		日本ニホンの高等教育機関コウトウキョウイクキカン＝大学ダイガク進学シンガク＝アカデミックジャパニーズが必要ヒツヨウになる
		中級チュウキュウレベルの学習者ガクシュウシャ＝基本的キホンテキな日本語ニホンゴは理解リカイができる。学習者同士ガクシュウシャドウシの指摘シテキも可能カノウと考カンガえる
		学習者ガクシュウシャ6名メイのクラス＝教師キョウシの目メが届トドきやすい。時間的ジカンテキに余裕ヨユウがある。
	�B分野ブンヤ
		アカデミックライティング＝論文系ロンブンケイを対象タイショウとしていて、方法論的ホウホウロンテキには、プロセスアプローチ
		の方式ホウシキでの授業ジュギョウ。ピア・レスポンス、協働キョウドウ学習ガクシュウを取トり入イれながら、問題点モンダイテンの指摘シテキ及オヨび訂正テイセイ
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	主張シュチョウ			間違マチガいの指摘及シテキオヨび訂正テイセイについて、私ワタシは〜と考カンガえる
	理由リユウ			3つの理由リユウとして、1つ目メは、2つ目メは、3つ目メは、
	反論ハンロン			1つ目メの点テンにおいて、こういう問題点モンダイテンも考カンガえられるが、このように解決カイケツする
	主張シュチョウ			以上イジョウのことから、間違マチガいの指摘及シテキオヨび訂正テイセイについて、私ワタシは〜と考カンガえる
問題例文モンダイレイブン2			誤用ゴヨウの扱アツカい方カタ																					問題例文モンダイレイブン
学習者ガクシュウシャから「『はしるのがすごい速ハヤい』の『すごい』は辞書ジショにない使ツカい方カタなのに、日本人ニホンジンが使ツカっているのを聞キきます。
私ワタシはこの使ツカい方カタをしても大丈夫ダイジョウブですか」との質問シツモンを受ウけた。この質問シツモンを授業ジュギョウで取トり上アげる場合バアイ、あなたは、
どのような方針ホウシンで扱アツカおうとかんがえるか。理由リユウと共トモに、400字ジ程度テイドで記述キジュツせよ。その際サイ、理由リユウの一部イチブとして
「すごい」の使ツカい方カタについて、文法的ブンポウテキな説明セツメイを加クワえること。
問題モンダイ文ブンの正確セイカクな理解リカイ																								問題モンダイ文ブンの正確セイカクな理解リカイ																								優ユウ
	�@何ナニについて意見イケンが求モトめられているのか																								�@何ナニについて意見イケンが求モトめられているのか
		『すごい速ハヤい』の『すごい』を授業ジュギョウでどのような方針ホウシンで扱アツカうか。
	�A条件ジョウケン
		文法的ブンポウテキな説明セツメイを入イれる。																							�A意見イケン
		『すごい』は形容詞ケイヨウシ。『すごく』が副詞フクシ。『すごい』の形容詞ケイヨウシを副詞フクシのように使ツカっている誤用ゴヨウである。
	�B意見イケン
		文法的ブンポウテキには間違マチガいがあるが、意味理解的イミリカイテキには支障シショウを来キたさない誤用ゴヨウである。
		意味理解イミリカイができるように説明セツメイはするが、使用シヨウすることは勧ススめない。																							�B反証ハンショウ
		使用シヨウをする場合バアイは、公的コウテキな場所バショでは使ツカわない様ヨウに、目上メウエの人ヒトには使ツカわない様ヨウに注意喚起チュウイカンキをする。
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	主張シュチョウ			『すごい速ハヤい』は理解リカイができるように指導シドウをするが、使ツカうことはしない様ヨウに勧ススめる。
	理由リユウ			『すごい』という形容詞ケイヨウシを副詞的フクシテキに使ツカっているので、正式セイシキな場面バメンには向ムかない																					主張シュチョウ
	反論ハンロン			日常生活ニチジョウセイカツの中ナカで聞キくことはあると思オモうので、理解リカイできるようには指導シドウをする。																					理由リユウ
	主張シュチョウ			『すごい速ハヤい』は理解リカイができるように指導シドウをするが、使ツカうことはしない様ヨウに勧ススめる。																					反論ハンロン
問題例文モンダイレイブン3			地域方言チイキホウゲンを教オシえるか否イナかと標準ヒョウジュンアクセントの重要性ジュウヨウセイ																						主張シュチョウ
	生活者セイカツシャ対象タイショウの地域チイキボランティア教室キョウシツで、地域方言チイキホウゲンを指導シドウするかどうかの議論ギロンになった。これについて、
あなたの考カンガえを400字程度ジテイドで書カいてください。その際サイに日本語ニホンゴ教育キョウイクにおける「標準ヒョウジュンアクセント」の重要性ジュウヨウセイに
ついても言及ゲンキュウすること
													※私ワタシがボランティアで教オシえるクラスでは、
問題モンダイ文ブンの正確セイカクな理解リカイ													文章ブンショウが足タらないときの補足ホソクに使ツカえる
	�@何ナニについて意見イケンが求モトめられているのか
		地方方言チホウホウゲンを指導シドウするかどうかの意見イケンを述ノべる
	�A条件ジョウケン
		地域チイキのボランティア教室キョウシツ＝進学目的シンガクモクテキではない。地域チイキ密着型ミッチャクガタの学習者ガクシュウシャである。
		標準ヒョウジュンアクセントの重要性ジュウヨウセイ。＝日本ニホンのどこに行イっても問題モンダイなく通ツウじる。
	�B分野ブンヤ/意見イケン
		基本キホンは東京トウキョウアクセントで教オシえつつ、地域方言チイキホウゲンも使ツカえるように指導シドウをしていく。
		問題点モンダイテンとしては、時間ジカンが掛カかる。地域チイキに溶トけ込コむためには、方言ホウゲンの習得シュウトクは必要ヒツヨウ不可欠フカケツである
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	主張シュチョウ			地域方言チイキホウゲンは、標準ヒョウジュンアクセントで教オシえた後アトに指導シドウをしていくべきだと考カンガえる
	理由リユウ			生活者セイカツシャ対象タイショウのクラスなので、生活セイカツに密着ミッチャクをした方言ホウゲンは必要不可欠ヒツヨウフカケツである。
	反論ハンロン			標準ヒョウジュンアクセントも並行ヘイコウして教オシえないと、日常ニチジョウテレビや新聞シンブンをみる学習者ガクシュウシャが混乱コンランする。
	主張シュチョウ			地域方言チイキホウゲンは、標準ヒョウジュンアクセントで教オシえた後アトに指導シドウをしていくべきだと考カンガえる
問題例文モンダイレイブン４			話ハナせない学習者ガクシュウシャの原因ゲンインと具体的グタイテキな改善策カイゼンサク
	あなたが務ツトめる日本語ニホンゴ教育キョウイク委機関イキカンで、初級ショキュウの学習ガクシュウ項目コウモク（語彙ゴイ、文型ブンケイ、表現ヒョウゲンなど）がある程度テイド定着テイチャクしている
にもかかわらず、ほとんど話ハナせない学習者ガクシュウシャへの対策タイサクを話ハナし合アう機会キカイがありました。可能性カノウセイとして原因ゲンインがどこにあると
考カンガえるかと、それを改善カイゼンするための具体策グタイサクを400字程度ジテイドで述ノべてください
													※私ワタシがボランティアで教オシえるクラスでは、
問題モンダイ文ブンの正確セイカクな理解リカイ													文章ブンショウが足タらないときの補足ホソクに使ツカえる
	�@何ナニについて意見イケンが求モトめられているのか
		初期学習ショキガクシュウは定着テイチャクしているが、話ハナせない学習者ガクシュウシャの原因ゲンインと具体的グタイテキな解決策カイケツサク
	�A条件ジョウケン
		初級ショキュウのクラス＝まだ雰囲気フンイキに慣ナれていない。情意的ジョウイテキな問題モンダイも考カンガえられる。クラスの雰囲気フンイキに気キを付ツける
		初級ショキュウの学習項目ガクシュウコウモクはある程度テイド定着テイチャクをしている＝発話機会ハツワキカイを増フやすのが良ヨい。
		ロールプレイをして発話ハツワの機会キカイを増フやす。
	�B分野ブンヤ/反論ハンロン
		発話ハツワを強制キョウセイしすぎるのは、学習者ガクシュウシャの意欲イヨクを失ウシナわせる可能性カノウセイもあるので、話ハナしたくなる
		ロールプレイには、学習者ガクシュウシャが興味キョウミを抱イダける内容ナイヨウを選択センタクするなどの工夫クフウが必要ヒツヨウである。
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	主張シュチョウ			学習者ガクシュウシャが話ハナせない可能性カノウセイには発話ハツワの経験ケイケン不足ブソク、もしくは、人前ヒトマエでの発言ハツゲンが恥ハずかしい。
	理由リユウ			具体的グタイテキな対策タイサクとしては、ロールプレイ、ペアでの発話練習ハツワレンシュウなどが考カンガえられる
	反論ハンロン			原因ゲンインの解析カイセキが必要ヒツヨウである。
	主張シュチョウ			原因ゲンインをきちんと理解リカイしつつ、発話ハツワを増フやすロールプレイなどを実施ジッシしていくことが望ノゾましい。
問題例文モンダイレイブン5			ルーブリックと点数化テンスウカについての意見イケンを言イう
	大学ダイガクにおけるスピーチのテーマの授業ジュギョウ（上級ジョウキュウレベル）における評価方法ヒョウカホウホウとして、ルーブリックを活用カツヨウする方法ホウホウと
点数化テンスウカして示シメす方法ホウホウが提案テイアンされました。あなたはどちらを選択センタクしますか。その理由リユウとともに、ルーブリックの特徴トクチョウに
ついて触フれながら、400字ジ程度テイドで記述キジュツしてください
問題モンダイ文ブンの正確セイカクな理解リカイ
	�@何ナニについて意見イケンが求モトめられているのか
		スピーチの授業ジュギョウにおいて、評価方法ヒョウカホウホウにルーブリックを使ツカうか、点数化テンスウカするかを述ノべる
	�A条件ジョウケン/意見イケン
		ルーブリックの特徴トクチョウを述ノべる
		上級ジョウキュウクラスのスピーチ：自己評価ジコヒョウカもできる：教師キョウシと評価機銃ヒョウカキジュウを共有キョウユウすることができる。
		クラスの人数ニンズウにもよるが、多オオくの生徒セイトの中ナカで順位ジュンイをつける必要ヒツヨウがある場合バアイなどなら点数化テンスウカが良ヨいと
		考カンガえるが、生徒セイトのスピーチに対タイする詳細ショウサイな能力ノウリョクの判定ハンテイにはルーブリックが良ヨい。
	�B分野ブンヤ/反論ハンロン
		点数化テンスウカをする場合バアイ、評価基準ヒョウカキジュンをきちんと事前ジゼンに取トり決キめる必要ヒツヨウがある。
		教師キョウシの主観的シュカンテキな判断ハンダンが入ハイりやすい。
		ルーブリックの方ホウが学習者ガクシュウシャに良ヨかった点テンと、悪ワルかった点テンの説明セツメイがしやすい。
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	主張シュチョウ			上級ジョウキュウのスピーチのクラスでは、学習者ガクシュウシャも自己評価ジコヒョウカができると考カンガえるので、ルーブリックが良ヨい
	理由リユウ			教師キョウシと学習者ガクシュウシャで共通キョウツウの評価基準ヒョウカキジュンを持モつことができる。
	反論ハンロン			点数化テンスウカをした場合バアイ、教師キョウシが事前ジゼンに評価基準ヒョウカキジュンを定サダめる必要ヒツヨウがあり、学習者ガクシュウシャには理解リカイしずらい
	主張シュチョウ			上級ジョウキュウのスピーチのクラスでは、学習者ガクシュウシャも自己評価ジコヒョウカができると考カンガえるので、ルーブリックが良ヨい
問題例文モンダイレイブン6			論理的ロンリテキな文章ブンショウを書カくための能力ノウリョクを高タカめる
「論理的ロンリテキな文章ブンショウを書カく能力ノウリョクを高タカめる」という事コトを目的モクテキとする日本語ニホンゴクラスで、「学習者同士ガクシュウシャドウシがお互タガいの文章ブンショウを読ヨみ
コメントをしたり、フィードバックをしたりする」ピアフィードバックを取トり入イれました。ところが、授業ジュギョウ終了後シュウリョウゴ
学習者ガクシュウシャが「間違マチガいを先生センセイに正タダしく治ナオしてほしい」「コメントやフィードバックを考カンガえるのに時間ジカンが掛カかって時間ジカンが
もったいない」などの申モウし入イれがあった。この申モウし入イれを受ウけ、今後コンゴこのクラスでの活動カツドウをどのように進ススめますか
その際サイ「論理的ロンリテキな文章ブンショウを書カく能力ノウリョクを高タカめる」ためには何ナニが必要ヒツヨウかについて考カンガえを明示メイジしなさい。
問題モンダイ文ブンの正確セイカクな理解リカイ
	�@何ナニについて意見イケンが求モトめられているのか
	�A意見イケン根拠コンキョ
	�B反証ハンショウ
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	主張シュチョウ
	理由リユウ
	反論ハンロン
	主張シュチョウ
問題例文モンダイレイブン7			チームティーチングにおいて教オシえ方カタは統一トウイツすべきか
	複数フクスウの同僚ドウリョウとチームティーチングによって、同オナじクラスの総合的ソウゴウテキな教科キョウカ書ショを用モチいる授業ジュギョウを担当タントウしています。
教員キョウインの担当タントウする曜日ヨウビで、どこを教オシえるかは学期ガッキ開始時カイシジには決キまっていて、現在ゲンザイは順調ジュンチョウに進ススんでいる。ある学習者ガクシュウシャが
先生センセイの教オシえ方カタは好スきだけど、他ホカの先生センセイの教オシえ方カタは好スきじゃないと言イってきました。この申モウし入イれを受ウけ、今後コンゴ
授業ジュギョウをどのように進ススめますか。チームティーチングの教オシえ方カタの統一トウイツすることについて、考カンガえを明示メイジしてください。
問題モンダイ文ブンの正確セイカクな理解リカイ
	�@何ナニについて意見イケンが求モトめられているのか
	�A意見イケン
	�B反証ハンショウ
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	主張シュチョウ
	理由リユウ
	反論ハンロン
	主張シュチョウ
問題例文モンダイレイブン8			語尾上ゴビアげ
	肯定文コウテイブンでありながら、その文章ブンショウをあげたり、発話ハツワの途中トチュウで、分節末ブンセツマツや語末ゴマツを上アげたりして話ハナす、いわゆる
「語尾ゴビ上アげ」はもやは珍メズラしい現象ゲンショウと言イえなくなりました。新名自身アタナジシンはこの「語尾上ゴビアげ」の使用シヨウについてどのように
考カンガえますか。現象ゲンショウが発生ハッセイした理由リユウの考察コウサツも含フクめ、400字ジ程度テイドで記述キジュツしてください。
問題モンダイ文ブンの正確セイカクな理解リカイ
	�@何ナニについて意見イケンが求モトめられているのか
	�A意見イケン
	�B反証ハンショウ
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	主張シュチョウ
	理由リユウ
	反論ハンロン
	主張シュチョウ
問題例文モンダイレイブン9			学習者ガクシュウシャへのクレーム対応タイオウ
	中級チュウキュウクラスの担当タントウをしています。新シン学期ガッキの開始カイシにあたって、プレースメント・テストを実施ジッシし、日本語ニホンゴの
習熟度シュウジュクド別ベツのクラスを編成ヘンセイしました。ところが、あなたの担当タントウするクラスの初回授業ショカイジュギョウの終了後シュウリョウゴ、ある学習者ガクシュウシャが
「自分ジブンは来日前ライニチマエに日本語ニホンゴを勉強ベンキョウした。もっと上ウエのレベルのクラスに入ハイれるはずだ、納得ナットクがいかない」と言イってきた。
あなたはこの申モウし受ウけをどのように対処タイショしますか。学習者ガクシュウシャのモチベーションとレベルに配慮ハイリョするためには何ナニが必要ヒツヨウか
あなた自身ジシンの考カンガえも明示メイジしてください。
問題モンダイ文ブンの正確セイカクな理解リカイ
	�@何ナニについて意見イケンが求モトめられているのか
	�A意見イケン
	�B反証ハンショウ
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	主張シュチョウ
	理由リユウ
	反論ハンロン
	主張シュチョウ
問題例文モンダイレイブン10			漢字カンジの指導法シドウホウ
	進学目的シンガクモクテキの中級チュウキュウ日本語ニホンゴクラスを担当タントウすることになりました。学期ガッキ開始前カイシマエに、同僚ドウリョウと漢字指導カンジシドウについて話ハナし合アった
ところ、ある同僚ドウリョウは「学習者ガクシュウシャ間カンで漢字カンジの習熟度シュウジュクドに差サがあっても、指導内容シドウナイヨウは統一トウイツした方ホウがいい」と言イい、他ホカの同僚ドウリョウは
「学習者ガクシュウシャ間カンで漢字カンジの習熟度シュウジュクドに差サがあったら、指導内容シドウナイヨウを学習者ガクシュウシャに合アわせて適時テキジ変更ヘンコウした方ホウがいい」と意見イケンが分ワかれた。
阿多アタは自身ジシンはどう考カンガえますか。学習者ガクシュウシャの学習目的ガクシュウモクテキと指導内容シドウナイヨウの合致ガッチや、どのように対応タイオウするか述ノべてください。
問題モンダイ文ブンの正確セイカクな理解リカイ
	�@何ナニについて意見イケンが求モトめられているのか
	�A意見イケン
	�B反証ハンショウ
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	主張シュチョウ
	理由リユウ
	反論ハンロン
	主張シュチョウ
問題例文モンダイレイブン11			スピーチコンテストの原稿暗記ゲンコウアンキ
	初級ショキュウクラスを担当タントウしています。担当タントウクラスの学習者ガクシュウシャがスピーチコンテストに出場シュツジョウすることになりました。
ある同僚ドウリョウは「原稿ゲンコウは一時イチジ一句イック覚オボえた方ホウがいい」といい、他ホカの同僚ドウリョウは「原稿ゲンコウは一時一句イチジイック覚オボえなくてもよい」と言イって
います。あなたはスピーチコンテストの原稿ゲンコウを覚オボえさせることについてどう考カンガえますか。その考カンガえを踏フまえ、
どのように指導シドウしますか。
問題モンダイ文ブンの正確セイカクな理解リカイ
	�@何ナニについて意見イケンが求モトめられているのか
	�A意見イケン
	�B反証ハンショウ
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	主張シュチョウ
	理由リユウ
	反論ハンロン
	主張シュチョウ
問題例文モンダイレイブン12			話ハナす機会キカイを増フやす指導方法シドウホウホウ
	20人程度ニンテイドの学習者ガクシュウシャが履修リシュウする中級チュウキュウクラスの会話授業カイワジュギョウを担当タントウすることになりました。授業ジュギョウへの要望ヨウボウアンケートを
実施ジッシしたところ、「実際ジッサイに話ハナす機会キカイをなるべく多オオく設モウけて欲ホしい」という回答カイトウが多オオくみられました。この要望ヨウボウに
応コタえる授業ジュギョウを行オコナうために、あなたはどのような活動カツドウを取トり入イれますか。その活動カツドウを行オコナうことによって、どのような
効果コウカが得エられるか、根拠コンキョを示シメしながら400字程度ジテイドで記述キジュツしてください。
問題モンダイ文ブンの正確セイカクな理解リカイ
	�@何ナニについて意見イケンが求モトめられているのか
	�A意見イケン
	�B反証ハンショウ
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	主張シュチョウ
	理由リユウ
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	主張シュチョウ
問題例文モンダイレイブン13			協働学習キョウドウガクシュウ：問題モンダイのある生徒セイトへの対応タイオウ
	中上級チュウジョウキュウレベルの日本語ニホンゴクラスで、プロジェクトワークとして「私ワタシたちの学校ガッコウの紹介ショウカイビデオを作成サクセイする」という
活動カツドウを、協働学習キョウドウガクシュウの形態ケイタイで実施ジッシしました。ところが授業ジュギョウが終オわった後アト、数人スウニンの学習者ガクシュウシャが「グループワークの際サイ、
1人ニンで勝手カッテに決キめて活動カツドウを進ススめてしまうクラスメイトがいる」と行イってきました。この申モウし入イれを受ウけて、今後コンゴ
このクラスでの活動カツドウをどのように進ススめますか。「協働キョウドウ学習ガクシュウ」は何ナニを木モクy的テキに行オコナうものかについて明示メイジしてください。
問題モンダイ文ブンの正確セイカクな理解リカイ
	�@何ナニについて意見イケンが求モトめられているのか
	�A意見イケン
	�B反証ハンショウ
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問題例文モンダイレイブン14			学習者ガクシュウシャの自立性ジリツセイを高タカめる授業ジュギョウ
	大学進学目的ダイガクシンガクモクテキの学習者ガクシュウシャを対象タイショウにした上級ジョウキュウクラスで、レポート作成サクセイの授業ジュギョウを担当タントウすることになりました。
同僚ドウリョウと「学習者ガクシュウシャの自立性ジリツセイを高タカめる」ことを目的モクテキに設置セッチして、授業ジュギョウでレポートを書カく前マエの準備ジュンビとしてどのような
活動カツドウを行オコナうべきかをそれぞれ考カンガえてくることになりました。どのような活動カツドウを行オコナうべきだと考カンガえますか。
「学習者ガクシュウシャの自立性ジリツセイを高タカめる」ためには何ナニが必要ヒツヨウかについてあなた自身ジシンの考カンガえも明示メイジしてください。
問題モンダイ文ブンの正確セイカクな理解リカイ
	�@何ナニについて意見イケンが求モトめられているのか
	�A意見イケン
	�B反証ハンショウ
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	主張シュチョウ
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問題例文モンダイレイブン15			未習ミシュウ語ゴの使用シヨウに関カンして
	地域チイキの日本語ニホンゴ教室キョウシツで、日本ニホンに来キたばかりの日本人ニホンジンの配偶者ハイグウシャ（専業主婦センギョウシュフ/日本語ニホンゴレベル初級ショキュウ）が集アツまるクラスを
担当タントウすることになりました。同僚ドウリョウとのミーティングで「未ミ習語ゴは極力キョクリョク使ツカわない方ホウがよい」と「未ミ習語ゴは使ツカっても
問題モンダイない」と意見イケンが分ワかれました。あなた自身ジシンはどう考カンガえますか。
問題モンダイ文ブンの正確セイカクな理解リカイ
	�@何ナニについて意見イケンが求モトめられているのか
	�A意見イケン
	�B反証ハンショウ
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