外国人ガイコクジン住民ジュウミン 1990年ネン 出入国管理シュツニュウコクカンリ及オヨび難民ナンミン認定法ニンテイホウ改訂カイテイによる、日系人ニッケイジンの滞日タイニチ増加ゾウカ。 『教育キョウイクする』→『支援シエンする』→『共生キョウセイする』とパラダイムシフトしてきている。
1979 国際人権規約コクサイジンケンキヤク 国籍条項コクセキジョウコウ廃止ハイシ：公務員コウムインは日本国籍ニホンコクセキを要ヨウする 　 2006 総務省ソウムショウ 「多文化タブンカ共生キョウセイの推進スイシンに関カンする研究ケンキュウ会カイ報告書ホウコクショ」発表ハッピョウ。多文化タブンカ共生キョウセイを定義テイギ。  外国人ガイコクジン住民ジュウミン PDF 29
2001 外国人ガイコクジン集住シュウジュウ都市会議トシカイギ 浜松市ハママツシ 地域共生社会チイキキョウセイシャカイの形成ケイセイを宣言センゲン 　 2009 総務省ソウムショウ  「地域チイキにおける多文化タブンカ共生キョウセイ推進スイシンプラン」改訂カイテイ 　
　 教育キョウイク/社会保障シャカイホショウ/外国ガイコク人ジン登録トウロク等ナド諸ショ手続テツヅきの3点テン 　 2016 総務省ソウムショウ　「多文化タブンカ共生キョウセイ事例ジレイ集シュウ作成サクセイワーキンググループ」を設置セッチ 　
1995 阪神淡路ハンシンアワジ大震災ダイシンサイ 情報弱者ジョウホウジャクシャの外国人ガイコクジンに対タイしての『やさしい日本語ニホンゴ』 　 文化庁ブンカチョウ：地域チイキ日本語ニホンゴ教育キョウイクコーディネーター研修ケンシュウ：生活者セイカツシャとしての外国人ガイコクジン 　
2020 「外国人材ガイコクジンザイの受ウけ入イれ・共生キョウセイの為タメの総合的ソウゴウテキ対応策タイオウサク」 　 　日本語教育司令塔として地域において日本語教育を推進していく人材ジンザイ 　
2020 「在留ザイリュウ支援シエンのためのやさしい日本語ニホンゴガイドライン」 　 　 2014 グローバルコミュニケーション計画ケイカク：多言語タゲンゴ翻訳ホンヤク技術ギジュツの向上コウジョウ、社会シャカイ実装ジッソウ。 外国人ガイコクジン住民ジュウミンの権利ケンリ　P432
▢『やさしい日本語ニホンゴ』：弘前ヒロサキ大学ダイガク 佐藤サトウ和之カズユキ 　 　 　 2020 グローバルコミュニケーション計画ケイカク2025：AIによる15言語ゲンゴ、同時通訳ドウジツウヤクが目標モクヒョウ
　 旧キュウ日本語ニホンゴ検定試験ケンテイシケン3級キュウ＝小学校ショウガッコウ3年生程度ネンセイテイドの日本語ニホンゴ 　 『移動イドウする子コどもたち』：親オヤの都合ツゴウで国境コッキョウを越コえた子供コドモたちの学習権ガクシュウケンの保障ホショウ 外国人ガイコクジン住民ジュウミンの支援シエン　P433
　 簡単カンタンな言葉コトバを使ツカう 　 1979 国際コクサイ人権規約ジンケンキヤクに日本ニホンが批准ヒジュン 　
　 服用フクヨウ-薬クスリを飲ノむ/無料ムリョウ-お金カネは掛カからりません 　 1994 児童ジドウの権利ケンリに関カンする条約ジョウヤク（子コどもの権利ケンリ条約ジョウヤク）批准ヒジュン 　 　 やさしい日本語ニホンゴ　P412
　 動詞ドウシ文ブンを使ツカう。動詞ドウシを名詞化メイシカした言葉コトバはわかりにくい。 1991 「日本語ニホンゴ指導シドウが必要ヒツヨウな外国人ガイコクジン児童生徒ジドウセイトの受ウけ入イれ状況ジョウキョウ等ナドに関カンする調査チョウサ」
　 （×）揺ユれがあった。（〇）揺ユれた ▢文部科学省モンブカガクショウ『JSLカリキュラム』の作成サクセイ：小学校ショウガッコウ編ヘン/中学校チュウガッコウ編ヘン 　 日本語ニホンゴ指導シドウが必要ヒツヨウな児童生徒ジドウセイト　P356
　 一文イチブンを短ミジカくする 　日本語ニホンゴ指導シドウと並行ヘイコウして教科キョウカ指導シドウを統合トウゴウしたカリキュラム 　
　 カタカナ語ゴは使ツカわない：逆ギャクに分ワかりにくい。 　トピック型ガタ：具体物グタイブツや体験タイケンを通トオして各教科カクキョウカに共通キョウツウする『学マナぶ力チカラ』の育成イクセイ
　 曖昧アイマイな表現ヒョウゲンを使ツカわない。 　教科キョウカ志向シコウ型ガタ：特定トクテイの教科キョウカの学習活動ガクシュウカツドウへの参加サンカを通トオして『学マナぶ力チカラ』を育成イクセイ
　 （×）行イかない事コトもない（〇）行イきます 　日本語ニホンゴ支援シエンタイプ「日本語支援ニホンゴシエンの考カンガえ方カタとその方法ホウホウ」（中学校チュウガッコウ編ヘン） 　
　 （×）非常ヒジョウに/たぶん/ややなど曖昧表現アイマイヒョウゲンを避サける 　直接支援チョクセツシエン：①理解支援リカイシエン ②表現ヒョウゲン支援シエン ③記憶キオク支援シエン 　
　 災害用語サイガイヨウゴはよく使用シヨウするためそのまま使用シヨウする 　間接支援カンセツシエン：④自立ジリツ支援シエン ⑤情意ジョウイ支援シエン 　 　 　
　 マス形ケイへの統一トウイツなどは不自然フシゼンな文章ブンショウに成ナる為タメ不要フヨウ。 　 ▢文部科学省モンブカガクショウ『JSL対話型タイワガタアセスメント DLA』 　 　 　
▢「簡約カンヤク日本語ニホンゴ」発案ハツアン：野元ノモト菊雄キクオ-国立国語コクリツコクゴ研究所ケンキュウジョ元所長モトショチョウ 　 　 　教科キョウカ学習ガクシュウに困難コンナンを感カンじている外国人ガイコクジン児童生徒ジドウセイトの日本語ニホンゴ能力ノウリョク測定ソクテイ方法ホウホウ 　 「日本語指導が必要な児童生徒の受入状況等に関する調査(令和３年度)」の結果（速報）について 
　 日本語ニホンゴが不自然フシゼンで批判ヒハンを浴アびた。 　 　 　 　「対話タイワ型ガタ」で指導者シドウシャが生徒セイトと1対タイ1で生徒セイトの状況ジョウキョウを把握ハアクするツール。 　
▢「やさしい日本語ニホンゴを用モチいた公文書コウブンショの書カき換カえ」提案テイアン 　 　 ▢日本語ニホンゴ指導シドウが必要ヒツヨウな生徒セイト数スウ　令和レイワ3年度ネンド 令和レイワ4年ネン3月ガツ25日ニチ発表ハッピョウ 　
　 ：庵 功雄（いおりいさお） 　 　 　 　児童生徒数ジドウセイトスウ 5万マン8,353人ニンで7,227人 14.1%増加ゾウカ 　 「日本語指導が必要な児童生徒の受入状況等に関する調査(令和３年度)」の結果について 
言語ゲンゴサービス＝多言語タゲンゴでの情報発信ジョウホウハッシンとやさしい日本語ニホンゴ 　 　 　都道府県別トドウフケンベツ　愛知県アイチケンが突出トッシュツ。神奈川カナガワ 東京トウキョウ 埼玉サイタマ 静岡シズオカ 大坂オオサカが多オオい 　
NHK　「やさしい日本語ニホンゴニュース」（NEWS WEB EASY） 　 　母語別ボゴベツ 1位イポルトガル語ゴ 2位イ 中国語チュウゴクゴ 3位イフィリピン語ゴ 4位イスペイン語ゴ 　
　 HIRAGANA Times Magazine：日本語ニホンゴ学習ガクシュウ、日本生活ニホンセイカツ情報ジョウホウマガジン 　 この4言語で8割を占める。その多言語も増えて多様化が進んでいる。
　 MATCHA：訪日外国人ホウニチガイコクジン観光客カンコウキャク向ムけWEBマガジン 　 ▢2014年ネン『特別トクベツの教育課程キョウイクカテイ』編成ヘンセイ実施ジッシが可能カノウ。日本語ニホンゴ能力ノウリョクに応オウじた指導シドウ。
日本ニホン：移行型イコウガタバイリンガル教育キョウイク/サブマージョン・プログラム：消極的ショウキョクテキ二言語ニゲンゴ使用シヨウ ▢取トり出ダし授業ジュギョウと入ハイり込コみ授業ジュギョウ　加配カハイ教員キョウイン　拠点校キョテンコウ方式ホウシキ/センター校コウ方式ホウシキ